《六年級下冊英語教案Unit 1 Part B第一課時1人教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級下冊英語教案Unit 1 Part B第一課時1人教（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、Unit 1 How tall are you? Let’s try & Let’s talk 1.能夠獨立完成Let’s try的聽力練習。 2.了解kilogram的意思及用法。 3.能在角色扮演中體會新語言的意義。 4.了解中外尺度單位的不同意義。 5.培養(yǎng)學生合理購物的意識。 理解Let’s try的聽力內容，并能流利朗讀Let’s talk版塊的內容, 掌握重點句型。 1.對重點句型的掌握和理解。 2.根據具體情境，熟練運用形容詞的比較級。 1.錄音機及錄音帶或教學光盤 2.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.日?？谡Z問

2、候。 2.教師播放Unit 1歌曲“My small cat”,學生跟著哼唱。 3.復習Part A單詞。 (1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則：教師低聲說單詞，學生根據教師的口型說出單詞及其中文意思。 (2)頭腦風暴。教師說中文，學生快速說出英文單詞。 4.找同學表演上節(jié)課Let’s learn的對話。 S1:How tall are you? S2:I’m … metres. S1:You are taller / shorter than me. How old is he? S2:He’s … years old. He’s older / younger than me.

3、 Step 2:Presentation 1.Let’s try. (1)學生認真讀題。 (2)教師播放錄音，學生聽錄音并答題。 (3)核對答案。 （4）教師對錄音中的知識點進行講解。 2.Let’s talk. (1)出示Let’s talk課件或掛圖，教師問: Who are they? Where are they? 學生回答，再引導出重點語句。 (2)板書教學重點句子:What size are your shoes?Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37. (3)讓學生講述對話內容，教師提示講解。 (

4、4)播放錄音并讓學生小聲跟讀，圈出不懂的單詞及句子。 (5)讓學生自由朗讀，并回答以下四個問題:Q1:What size are Mike’s shoes?Q2:What size are Wu Yifan’s shoes?Q3:How heavy is Mike?Q4:How heavy is Wu Yifan? (6)第二次播放錄音，學生跟讀。 (7)全部齊讀對話，再男女生分角色讀對話。 (8)同桌分角色讀，并表演。 Step 3:Consolidation and extension 1.讀一讀，譯一譯。What size are your shoes?Your feet

5、are bigger than mine.My shoes are size 37. 2.小小配音員。教師播放Let’s talk的動畫，兩名學生分別扮演Mike和Wu Yifan，給動畫配音。 3.學生兩人一組自編對話練習以下句型:How heavy are you？Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose feet are bigger? 4.課堂小練習。（PPT展示） (1)分別找不同學生做；再另找學生回答。 (2)給學生時間獨立完成練習，再核對答案。 5.記下筆記:have a look,so smal

6、l,what size,how heavy… 6.學后反思。 Step 4:Homework 1.朗讀Let’s talk的內容給同伴聽。 2.聽錄音，模仿對話。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱

7、”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。3.完成練習冊對應習題。 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多

8、層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這

9、個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。Unit 1How tall are you? Part B:Let’s try & Let’s talk What size are your shoes? My shoes are size 37.Your feet are bigger than mine. How heavy are you? 本課時設計旨在鼓勵學生參與到聽力及對話活動中來，活動課在英語教學中必不可少，是很重要的一個環(huán)節(jié)。在英語教學中，針對學生的個體差異，實行同一課題分層練習，同一練習分層要求的教學方式，能讓各層次的學生按要求完成本層次的練習，有余力者再解決高一層次的練習題，使不同學生均得到不同層次的發(fā)展，從而實現(xiàn)個性化的學習。這樣能讓學生更好地掌握所學的知識。