《六年級下冊英語教案Unit 1 Part B第三課時1人教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級下冊英語教案Unit 1 Part B第三課時1人教（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、Unit 1 How tall are you? 1.能聽、說、認讀countryside,lower,shadow,smarter,become等單詞。 2.能夠了解課文大意，并能完成相應的練習。 3.學生能在完成任務的過程中體會新語言的意義。 4.樹立學生保護環(huán)境的意識。 能理解文章主體內容。 能理解影子變化的真正原因，在完成任務的過程中體會新語言的意義。 1.單詞卡片 2.錄音機及錄音帶或教學光盤 3.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.日?？谡Z問候。 2.頭腦風暴。教師說中文，學生快速說出英文單詞。 3.口語練習。 St

2、ep 2:Presentation 1.出示單詞卡片和圖畫教學單詞countryside,shadow,lower,smarter,become。 T:This is a city.And that is a countryside.Write the word on the blackboard.（出示城市和鄉(xiāng)村的兩幅圖）同理出示單詞卡片教學單詞shadow,lower,smarter等,并教學生跟讀。 2.T:Spring is coming!The sky is cleaner and the sun is brighter.Can you think of any other c

3、hanges?觀察四幅圖片并描述。可給出提示:Which season is it?It’s … 3.練一練。（Read and write） (1)學生獨立閱讀課文，邊讀邊理解，圈出不懂的地方。 (2)學生閱讀并理解下列句子:①It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.②Why is my shadow longer when the sun gets lower?③The sun goes down every day，and we grow older every day.④Y

4、our shadow grows longer because you are growing taller. (3)匯報交流成果。 (4)教師講解學生不理解的部分，學生做筆記。 (5)開火車讀短文。 Step 3：Consolidation and extension 1.領讀Read and write 中的句子并糾正讀音。 2.師生互譯下列句子。 (1)It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer. (2)Your shadow grows longer because

5、you are growing taller. 3.再讀短文。完成Read and circle版塊內容。 4.小組對話。完成填空練習。（Read the story again and finish the dialogue.） 5.暢所欲言。討論并完成Think and discuss版塊內容。 6.學后反思:請學生總結并交流答題技巧。 Step 4:Homework 1.聽錄音朗讀Read and write。 2.完成配套練習。 3.完成練習冊對應習題。 Unit 1How tall are you? countryside,shadow,lower,smart

6、er,become You are older and smarter than me. 唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教

7、”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。Your shadow grows longer because you are growing taller. 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)

8、秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。作為英語老師絕不能輕視學生在英語語言學習中的創(chuàng)造潛能，這就需要正確的學習方法，讓學生自主地去探究知識。學生的學習動機，求知欲以及創(chuàng)新意識不會自然涌現，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境，因此本課時設計旨在鼓舞學生自主參與到閱讀活動中來，并進行交流總結，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺。