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1、★精品文檔★ 2016 新教材七年級語文上 23 女媧造人導 學 案及課件 ( 人教版 ) 23 *女媧造人 【導學目標】 1 . 復述故事情節(jié)，體會本文聯(lián)想與想象手法的運用， 激發(fā)學 生探求未知領(lǐng)域的欲望。 2 . 體會本文中所洋溢的對人類誕生的喜悅。 【課時計劃】 3 課時 教法指導： 1 . 自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主 學習。 (1) 學生帶著導學目標， 認真閱讀課文及相關(guān)參考資料， 捕 捉課文中的關(guān)鍵段落、 句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、 三中 的思考題，準備展示交流。 (2) 記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下 來，用

2、于合作探究時解決。 2 . 合作學習 (1) 每個小組派 1-2 名代表展示步驟二、三中的答案， 同小 組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨 立完成的思 考題。 (2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組 討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討 論時 交流。 (3) 全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思 維的 火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導入 生成問題 大家喜歡神話嗎？ ( 喜歡 ) 你們熟悉的神話故事都有哪 些？ ( 學生回答 ) 這些故事是不是真有其事？ ( 不是 ) 明明知 道這些是不存在的，可

3、我們聽起來還是津津有味，為什么？ ( 故事 有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特…… )確實如此， 神話故事中有豐富的想象、奇妙的情節(jié)、瑰麗的色彩以及奔 放的 情感，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真” ，具有永久的 魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界去感受女媧造 人的 神奇。 自學互研生成新知 步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 1 . 生難字詞 (1) 字音 開辟 (p i ) 女媧 (w a ) 莽莽榛榛 (ch e n) 揉 (r 6 u) 崛起 (ju e ) 澄澈 (ch e ngch e ) 摻和 (ch a n) (2) 詞義 生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃

4、，旺盛的樣子。 興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。 疲倦不堪：形容非常疲乏到難以忍受的地步。 堪，忍受。 2 . 作者名片 袁珂 ( 1916 - 2001) ，四川新都人。神話學家。著述頗豐。 1950 年，他的第一部神話專著《中國古代神話》出版，這是 我國 第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著， 由此奠定了袁珂 先生的學術(shù)聲望。之后，袁珂先生后撰寫了《中國神話傳說》 《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話 百 題》《中國民族神話詞典》 《中國神話傳說詞典》 《神話故 事 新編》《中華文化集粹叢書 ？ 神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀 神 話》 ( 合

5、著 ) 等 20 多部著作以及 800 余萬字的論文。 3 . 文體知識 神話是遠古時代的人民，對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會 現(xiàn)象，通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。 步驟二整體感知，走進文本。 自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，思考問題。 1 . 請你用口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事。 講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表 述連 貫，力求生動。 2 . 將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更 喜歡哪一篇，為什么？哪些情節(jié)最能體現(xiàn)作者的想象力？ 【交流點撥】 ( 1) 我喜歡課文袁珂的《女媧造人》?！讹L 俗通》 中的短文雖想象大膽， 但情節(jié)較簡單，是故事的骨架

6、。 袁珂的 《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體， 使得故事 血肉豐滿。 (2) 更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)如： 女媧造人的動機、 造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女娟的喜怒哀樂…… 步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。 1 . 女媧為什么要創(chuàng)造人類？ 【交流點撥】 a. 天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和 星 星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單 沒有人 類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂 寞。 b . 有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上， 看看周圍 的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應 該添一點什么 東西進去，讓它生氣蓬勃

7、起來才好。 c . 她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單 單沒有像 自己一樣的生物， 那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生 物加入到世間 呢？ 2 . 女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？ 【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成 一 個個娃娃模樣的小東西，放到地面上時，泥捏的小家伙便 活了起 來，女媧給他取名為“人” 。為了讓人布滿大地，女 媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的 創(chuàng)造 人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭 里，攪成 了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見 泥點濺落的地 方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不 久，大地上就布

8、滿 了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延 不絕，女媧把人分為男 女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此， 人類就世代延續(xù)下來了。 3 . 女媧造出來的人是什么樣的？ 【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會 走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止 有些 像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管 理宇宙的 非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。 步驟四 人物賞析，體驗情感。 體驗情感 1. 人物賞析 美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話 中想 象的焦點——女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會女 媧形象， 完成句式：女媧是一個 。

9、【交流點撥】 (1) 神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、 揮 灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 (2) 人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦 勤勞、慈 祥、聰 明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活 動。 2 . 體驗情感 跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句 子，討 論交流一下自己的感覺。 【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中， 這 也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關(guān)語 句，教師 可以從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由 得滿心歡喜， 眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的 笑，體現(xiàn)了對人類 創(chuàng)造成功的喜悅感。二是

10、這種喜悅感，還 體現(xiàn)在人類自身對獲得 生命的歡呼， 如人類落地后開口就喊 “媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的 感受 則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才 有了生 氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有 了人類，世 間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng) 造……也可以從 另外角度引導學生感受，如人類生命的可 貴，人類生命與自然的 關(guān)系，要珍愛生命等。 步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。 1 . 總結(jié)課文 本文詳細敘述了女媧造人的具體過程， 表現(xiàn)了遠古時代 人們對人類自身起源的好奇、探索，以及在當時的社會條件 下所 作出的極富想象力的解釋

11、。 2 . 拓展延伸 課外搜集并閱讀《精衛(wèi)填?！?《后羿射日》《嫦娥奔月》 等神話傳說。 板書設計 女媧造人造人原因寂寞、 荒涼添點生氣造人方法揉泥造 人：神通廣大（神性）灑泥造人：勤勞聰明（人性）婚配造 人： 情感豐富（母性）想象奇特 交流展示生成能力 步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 步驟二整體感知，走進文本。 步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。 步驟四 人物賞析，體驗情感。 步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。 當堂演練達成目標 見學生用書。 課后反思查漏補缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于： 學法指導： 針對第 1 課時步驟二中的概括寓意 如何歸納寓言的寓意

12、歸納寓言的寓意，常用方法有： 1 . 看寓言的題目。 寓言的題目一般都是對寓言內(nèi)容的高度概括， 通過搞清 題目的意思，從而弄清寓意，這是最常見的一種歸納寓意的 方法 2 . 看寓言的開頭和結(jié)尾。 有的寓言在開頭、結(jié)尾處，往往有暗示寓意的語句。 3 . 看重點段落和關(guān)鍵語句。 寓言中的某些重點語句，往往蘊含著深刻的寓意，我們 只要 反復推敲，就能得出寓言的寓意。 4 . 看各段意思的共同點。 如《狼和小羊》，明明狼的三次借口都被小羊以事實駁 回，狼還是露出兇殘的本性吃掉小羊，從而可以得出文章的 寓意；對像狼這樣兇狠的家伙是沒有道理好講的。 5 . 聯(lián)系實際是弄懂寓意的關(guān)鍵。 寓意的主人公一般都象征著生活中的人或事物。 我們在 閱讀時，一定要聯(lián)系生活實際，這樣有利于理解文章的寓意。 聯(lián)系生活實際，弄懂了寓言的寓意，我們不僅可以學好 寓 言，還可以使自己受到教育，認識水平也會不斷提高。 2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作 - 獨家原創(chuàng) 10 / 8