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1、1、 讀一讀，填一填。 uiwuyuenyinwlerchiyuaneneijieyeunyyiqyurx ingan 聲母： 韻母： 整體認讀音節(jié)： 2、 我會組。 j- ? →( ) j –u →( ) ｘ- ǚ →( ) ｌ- ǜ →( )　　 ｑǔ→( )-( ) ｊ→( )-( ) ｑｉā→( )-( )-( ) ｘ-ｉ- ｎｇ → ( ) 三、讀下面的兒歌，填空。 Du jiǎo qīnɡ qīnɡ x yu chnɡ， hunɡ ɡuā shēn chuān lǜ yī shɑnɡ。 qi zi ɡāo

2、ɡāo dǎ dēnɡ lonɡ， lu bo d xi zhuō m cnɡ。 寫出兒歌中的輕聲音節(jié) 寫出兒歌中的三拼音 寫出兒歌中的整體認讀音節(jié) 四、寫出音節(jié)中的聲母。 ynɡ（ ） zhnɡ（ ） di（ ） wǔ（ ） hu?。? ） liǎnɡ（ ） ni（ ） r（ ） 五、我會寫。 例：d—ē→（ dē

3、 ） （ ɡ ）—（ uī ）→ɡuī p—I—āo→（ ） （ ）—（ ）→yūn y—ǚ→（ ） （ ）—（ ）—（ ）→qǖe j—iē→（ ） （ ）—（ ）—（ ）→chuānɡ x—ǚe→（ ） （ ）—（ ）→qūe 六、按順序填空。 b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) ( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) (

4、 ) 七、把下列韻母表補充完整。 ɑ ( ) e i u ( ) ( ) ei ( ) ɑo ( ) ( ) ( ) e er ɑn en ( ) ( ) ( ) ( ) enɡ ( ) ( ) 八、寫出下面音節(jié)的韻母。 kāi ( ) xuě ( ) j ( ) mǐn ( ) qu ( ) jīng ( ) hǔ ( ) jn ( ) kǒu ( ) zhēng( ) qǔ ( ) lǜ ( ) 九、你能給拼音寶寶找到家

5、嗎？ un eng zhi c si p u wu yi q r iu ong ye yuan 聲母： 韻母： 整體認讀音節(jié) 十、填一填，讀一讀。 ui （ ） j （ ） zh ou （ ） x e （ ） ao （ ） n （ ） ai （ ） l （ ）

6、 十一、找出音節(jié)中的韻母寫在括號里。 cai( ) die( ) mei( ) ya( ) n( ) zhui( ) qu( ) xue( ) kou( ) dui( ) jiu ( ) hao( ) 十二、填上聲母、韻母或音節(jié)。 （ ）--a---ya q—( )---an----qian ch---u---( )----chuang x---i---a----( ) q---n----( ) f---eng----( ) 十三、圈出整體認

7、讀音節(jié)。 ying chang luo wo yi yun dan yuan 十四、 。（ ） j ( ) q ( ) qū l ( ) m u ( ) q i ( ) qiā j i ɑo ( ) 十五、 。 十六、 ， ？ “√”， “” ho（?。? ɡūɑ（　） huǒ（?。? r

8、（?。? yɑ（?。? zhūo（?。? xe（?。u（　） jiɑ（?。?l（?。? 十七、 。 f q en t ui er s ong ɑo zh 聲母 韻母 十八、。，。 En en ɑnɡ un ɑn onɡ n in inɡ 十九、讀一讀，請幫它們找回自己的家。 ɑn inɡ n onɡ in un ɑnɡ en

9、 enɡ 前鼻韻母 后鼻韻母 二十、我會分果子。 二十一、按要求分類寫下來。 a g u t m e r p i c o 單韻母： 聲母： 二十二、默寫十六個整體認讀音節(jié)。 二十三、按順序默寫二十三個聲母。 二十四、按要求分類寫下來。 a g u t m e r yuan yi

10、ng ai ue er b p ie n yi wu jin f zi e bing qi xi h yun jun ming chi 單韻母： 聲母： 整體認讀音節(jié) 二十五、照樣子寫音節(jié)。 b—ang→（ ） zh—ng→( ) x—ǜ→（ ） d—u—ǒ→( ) n—ǚ→（ ） g—u—→( ) j—ǜ→（ ） z—u—ō→( ) j—i-a→（ ） j—i-ang→( ) zh

11、--un→（ ） z—u—ō→( ) 二十六、我會填 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 j—ē→( ) q—→(

12、 ) x—ě→( ) y—→( ) 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前

13、天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以

14、往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 n—→( ) l—→( ) sh—uǐ→( ) n—iǔ→( ) 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 ɡ—ěi→( ) j—i—ǎo→( ) d—( )—o→ diǎo