《一年級上冊數(shù)學教案1 數(shù)一數(shù)｜蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級上冊數(shù)學教案1 數(shù)一數(shù)｜蘇教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù) 教材第2～3頁的內(nèi)容。 1．通過數(shù)一數(shù)，查一查，培養(yǎng)學生的識圖能力，并培養(yǎng)他們從客觀事物中提取數(shù)據(jù)的抽象能力。 2．通過讀圖，使學生學會用數(shù)學的方法觀察事物，培養(yǎng)他們的應用能力。 3．使學生初步經(jīng)歷運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應的思想。 體會數(shù)數(shù)的方法，學習有序數(shù)數(shù)。 彩圖、主題圖、實物。 一、引入課題，激發(fā)興趣。 小朋友們，歡迎大家來到數(shù)學樂園！在每天的數(shù)學樂園時間里，小朋友們將和老師一起去探索數(shù)學奧秘。數(shù)學知識是很有用的，你們知道了它的小秘密后，就能增長自己的本領，并能解決許多生活中的問題。讓我們一起去

2、試一試吧！ 1．我們很多時都要用到數(shù)數(shù)，你能從1數(shù)到10嗎？誰來試一試？ 2．借助手指數(shù)一數(shù)。 (1)伸出一只小手，數(shù)一數(shù)有幾根手指？ (2)伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌的兩只小手有幾根手指？ (3)師生一起，一邊伸手一邊數(shù)數(shù)。 二、創(chuàng)設情境，建立模型。 1．激發(fā)觀察興趣。 出示彩色掛圖。 小朋友們，瞧，這是一所幼兒園！今天是開學的第一天，小朋友們都高興地來上學了。 2．數(shù)圖中物體的個數(shù)。 (1)大家看看這里都有些什么？能告訴老師嗎？ (2)能數(shù)出它們的數(shù)量嗎？ (3)配合學生回答，貼上一個滑梯的圖片。 (4)請全班同學一起說。 (5)大家能不能像他那樣帶上數(shù)字說

3、一說圖上有什么？ (6)說給同桌聽。 3．交流：誰能把自己的發(fā)現(xiàn)大聲地說給同學聽？學生數(shù)到10以內(nèi)相應的數(shù)字時，教師在黑板上貼出圖片和數(shù)字。 4．圖中數(shù)量是1的還有哪些？ 從小到大依次引導學生說出剛才沒有發(fā)現(xiàn)的事物的數(shù)量。 5．認讀1～10各數(shù)。 (1)從小到大讀。 (2)從大到小讀。 (3)打亂順序讀。 6．數(shù)身邊的實物。 (1)這個美麗的校園里有那么多事物的數(shù)量都能用數(shù)字表示。那么，我們的教室里、我們身邊的事物能不能也用1～10這些數(shù)來表示呢？ (2)學生自己準備。 (3)當小老師：學生可以拿著自己數(shù)好的東西，向大家提問。 三、課堂小結，課后延伸。 今天，我們一

4、起數(shù)了這個美麗校園的小朋友、鮮花、樹木和氣球等東西，還數(shù)了我們身邊的事物。下課后，小朋友們可以數(shù)一數(shù)我們校園里的其他東西；回家后，還可以數(shù)一數(shù)家里的事物。最后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學、老師或爸爸、媽媽。 四、布置作業(yè)。 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授

5、經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。1．把同樣多的東西用線連起來。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”

6、在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。2．你能使○和★一樣多嗎？畫一畫，相信你能行！ ★★★★★★★★★ ○○○○○