《一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)同步練習(xí)－第三單元 生活中的數(shù) 數(shù)花生 ｜北師大版無答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)同步練習(xí)－第三單元 生活中的數(shù) 數(shù)花生 ｜北師大版無答案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 數(shù)花生 1. 數(shù)一數(shù)，填一填。 (1) 二十八，二十九，（ ）， （ ），三十二，（ ）； (2) （ ），10 , 12，（ ），16； (3) 32，（ ），34，（ ），36； (4) 八十，七十五，（ ），（ ），六十，（ ）； (5) 60，62, 64，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），80. 2. 圈一圈，寫一寫。 (1) （ ）條笑臉 (2)

2、 （ ）顆心形 （3） （ ）個(gè)蘋果 （4） （ ）個(gè)三角形 3. 在下面各數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出五個(gè)數(shù)來。 （1）二十八 ； （2）四十九 ； （3）九十五 ； （4）六十七

3、 ； （5）三十九 。 4. 數(shù)一數(shù)，填一填。 (1) （ ）個(gè)（ ）個(gè)地?cái)?shù)，一共有（ ）個(gè)桃子。 (2) （ ）片（ ）片地?cái)?shù)，一共有（ ）片花瓣。 (3) （ ）只（ ）只地?cái)?shù)，一共有（ ）只翅膀。 5. 按規(guī)律填數(shù)。 (1) 39 41 42 (2)

4、 97 96 95 (3) 10 40 50 6.數(shù)一數(shù)，填一填。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本

5、身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。(1) 黑色珠子有（ ）顆，再加上（ ）顆就是10顆珠子； (2) 白色珠子有（ ）顆再加上（ ）顆就是40顆珠子。 6. 思維拓展 先找規(guī)律，數(shù)一數(shù)，再填一填。 （1）空星星有（ ）； （2）實(shí)星星有（ ）； 我國古代的讀書人,

6、從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。（3）和伙伴說一說找到的規(guī)律吧！