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1、一年級下學期語文期末測試卷
一、看拼音,寫詞句。
fēi chnɡ iɡān x?
1、 寧寧 凈,經常自己 衣服。
2、 b bazuzi d shxiknzheyuǎnfānɡ。
二、選擇正確的音節(jié)打“√”。
分開fēn( ) fn ()
歡樂 yu () l ()
天空 kōnɡ()knɡ()
轉身 zhun()zhuǎn()
掰開 bāi ( )bǎi( )
喜愛 i ()i ()
3、 看圖,填上合適的量詞。
2、一( )桃樹 一( )兔子 一( )書
一( )彩虹 一( )雨傘 一( )房子
四、看一看,想一想,再填空。
脖 臂 肚 腿 腳
這些字都有______________,它們的意思都跟________有關。
貓 猴 獅 狗 豬
這些字都有______________,它們的意思都跟________有關。
五、照樣子,寫句子。
1、我和哥哥一邊說話,一邊欣賞湖邊的風景。
_____________
3、一邊_____________,一邊_________________。
2、這里的景色非常美。
___________________非常_____________________。
3、風在花園里快樂地跳舞。
蝴蝶在花叢中_________________________。
六、課文傳真。
1、敏而好學,_____________________。
2、“平生不敢輕言語,___________________。”這句詩出自《 》 。
3、通過學習《一分鐘》,我明白了___________________________。
4、荷葉是青蛙的__
4、___________,是小魚的____________。
七、口語交際。
這學期馬上就要結束了,你一定有很多收獲吧!和大家說一說吧!
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____________________________________________________八、課內閱讀。
我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
1、 選文共有( )句話。
2、 作者為什么要畫一個綠綠的太陽呢?在正確答案后面畫“√”。
①太陽是綠色的。
②綠色的太陽好看,人
5、們喜歡。
③因為夏天非常炎熱,“我”畫了個綠綠的太陽,讓大地一片清涼,人們就不會再感到炎熱了。
3、 你覺得選段表達了怎么樣的心愿?
__________________________________________________________________________________________________________九、閱讀短文,回答問題。
小雨點找媽媽
風來了,小雨點兒想媽媽了。于是,她就問風婆婆:“風婆婆,風婆婆,我媽媽在哪里?”
風婆婆指著一朵云說:“可能在那吧!”
小雨點飄哇飄,飄到了云層,問:“云阿姨,云阿姨,你
6、是我媽媽嗎?”
云層回答:“不是,孩子,你往下落,就會找到媽媽?!?
小雨點兒沙沙沙,不一會兒就滾落到地上。
這時,一個溫暖的聲音想起來:“孩子,你終于回到媽媽的懷抱啦?!?
1、 小雨點兒找媽媽,她先問了_________,又問了_____________。
2、 小雨點兒的媽媽是( )
①大雨點 ②大地 ③小河
3、 小雨點兒回到媽媽的懷抱后,會對媽媽說些什么呢?
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10、 看圖寫話。
仔細看圖,圖中都有誰?發(fā)生了
7、什么事?把你看到的、想到的寫一寫。
要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯:有的結巴重復,面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語,扯衣服,扭身子??傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時,我總是笑臉相迎,聲音親切,動作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個幼兒較多的當眾說話的機會,培養(yǎng)幼兒愛
8、說話敢說話的興趣,對一些說話有困難的幼兒,我總是認真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求,在說話訓練中不斷提高,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學會用眼神。對說得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表揚,并要其他幼兒模仿。長期堅持,不斷訓練,幼兒說話膽量也在不斷提高。
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與
9、提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
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