《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 天的懷念導(dǎo)學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 天的懷念導(dǎo)學(xué)案 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 5 秋天的懷念 課題 秋天的懷念 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí) 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.領(lǐng)會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。 2.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，提高文學(xué)鑒賞水平。 過(guò)程與方法 根據(jù)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 1.讓學(xué)生了解艱難生存的生命及其真正意義，深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。 2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母

2、親的一片深情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 史鐵生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京，當(dāng)代作家。1969年去延安插隊(duì)務(wù)農(nóng)。1972年因雙腿癱瘓回到北京。1979年發(fā)表處女作《愛(ài)情的命運(yùn)》?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》 ，散文《我與地壇》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》等。 課 前 預(yù) 習(xí) 寫(xiě)作背景 史鐵生21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱。隨后，一直默默支撐他堅(jiān)強(qiáng)活下去的母親因肝病早逝了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親?？v觀他的成長(zhǎng)

3、之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母愛(ài)的理解是在母親去世以后,這也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇，《秋天的懷念》便是他懷念母親的文章。 讀準(zhǔn)字音 癱瘓（tān hun） 憔悴(qio cu) 訣別(ju) 捶打（chu） 仿膳（shn） 淡雅（yǎ） 翻來(lái)覆去 (f) 辨清字形 訣（ju）訣別 絮（x）絮叨 決（ju）堅(jiān)決 紫（zǐ）紫色 捶（chu）捶打 侍（sh）侍弄 錘（chu）鐵錘

4、 恃（sh）有恃無(wú)恐 理解詞語(yǔ) 侍弄：文中指經(jīng)營(yíng)照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 爛漫：文中指顏色鮮明而美麗。 訣別：分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰嗦；來(lái)回地說(shuō)。 新 課 導(dǎo) 入 今天，我想給大家講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事： 有這樣一個(gè)青年，他在二十歲這個(gè)最狂妄的年紀(jì)忽然雙腿癱瘓，一時(shí)被“命運(yùn)擊昏了頭”，覺(jué)得“自己是世上最不幸的一個(gè)”，加上“找不到工作，找不到出路”，在長(zhǎng)達(dá)八年的時(shí)間里，常常是“一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事”，消極頹廢到了無(wú)以復(fù)加的程度，苦悶絕望讓他走到了崩潰的邊緣。 值得

5、欣慰的是，最后，他還是堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)地活了下來(lái)。拯救他的不是萬(wàn)能的上帝，而是他平凡而偉大的母親。 或許是母親那難言的深深悲苦打動(dòng)了上蒼，后來(lái)，他用積極進(jìn)取的信念戰(zhàn)勝了苦難，更重要的是他沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，最終戰(zhàn)勝了自己。可是，這時(shí)母親卻已經(jīng)不在人世了。這是怎樣的一種痛苦??！深深的思念讓他痛徹心扉，在淚光中寫(xiě)下了一篇感人至深的文章——《秋天的懷念》。他就是本文中的兒子——著名作家史鐵生。 新 新 課 展 開(kāi) 【初讀課文，整體感知】 1.母親幾次想帶“我”去看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶“我”去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 兩次。第一次是“我”暴怒的時(shí)候，母親要帶“我”去看花

6、，但“我”不去，“我”狠命捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲勸“我”要好好兒活；第二次是“我”在窗前看落葉的時(shí)候，“我”答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。 2.你感覺(jué)母親是個(gè)什么樣的人？ 母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私。 【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】 1.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。 “躲”字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò)，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜；“忍”字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)

7、，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己身患重病也不想讓兒子失去生活的希望；“擋”字突出了母親不想讓兒子看到落葉紛飛、生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，更是一扇通向死亡的門(mén)。 2.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”中的“撲”“抓”“忍”說(shuō)明了什么？ 從母親“撲”過(guò)來(lái)，“抓”“我”手的動(dòng)作，可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣?！叭獭弊謱?xiě)出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤? 【感悟精彩句子】 1.品析下列句子，想想它們蘊(yùn)含著母親怎樣的感情？ （1）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊

8、兒，好好兒活，好好兒活……” 母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)深深感動(dòng)了我。 （2）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 母親在臨死前仍然放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。 2.你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？ 新 新 課 展 開(kāi) （1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。”（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）那天我又獨(dú)自

9、坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”（4）對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 【課堂討論，拓展延伸】 1.母親為什么沒(méi)讓“我”知道她的??？ 母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò)，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，她不想讓兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。 2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？ 因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，所

10、剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的菊花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。 3.母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣地活？ 母親希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀、積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。 4.通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。 盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子對(duì)生命的熱情和對(duì)生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。 5.母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說(shuō)，大家試想一下清明節(jié)到了，作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？

11、他會(huì)說(shuō)：“媽媽，您放心吧！我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂(lè)，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！? 【把握文章主旨】 仔細(xì)閱讀課文，體味文章所表達(dá)的思想感情。 本文講述了一位雖重病纏身，仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。 寫(xiě) 作 方 法 運(yùn) 用 【深入研讀，探究方法】 1.寓情于敘，感情真摯。 作者用幾件平常的小事，借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，表達(dá)了母子之間的似海深情。比如母

12、親知道“我”在家寂寞孤單，知道北海的菊花開(kāi)了，就想推“我”到北海賞花，母親有肝病，還勸慰“我”“好好兒活……”，這些生活中看似微不足道的小事，在“我”看來(lái)，卻蘊(yùn)含著深深的“母愛(ài)”。 2.巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法。 文章中“我”癱瘓后的暴怒無(wú)常、不理解母親，與母親的小心翼翼、精心呵護(hù)形成了鮮明的對(duì)比，從中體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。再如同樣是寫(xiě)秋，結(jié)尾處同前文中一處景物描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比：文章第③段中通過(guò)對(duì)秋天落葉的描寫(xiě)，渲染了一種凄清、蕭條的氛圍，同時(shí)也體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的孤寂與對(duì)生活的消極態(tài)度；而結(jié)尾通過(guò)絢麗多彩的菊花展現(xiàn)了秋天美麗的一面，也象征著作者對(duì)生命的渴望與眷戀。這兩次寫(xiě)景的對(duì)比，流露出史鐵生心境

13、的變化與生活態(tài)度的改變，而這一切的轉(zhuǎn)變均緣自偉大的母愛(ài)。 3.語(yǔ)言準(zhǔn)確，飽含情感。 文中運(yùn)用了“躲、撲、抓、忍”等動(dòng)詞，寫(xiě)明了母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心?！霸勰飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”語(yǔ)意豐富，情感強(qiáng)烈?！拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”平凡的話語(yǔ)，卻使得一位偉大母親的形象展現(xiàn)在讀者面前。 【方法活用，片段作文】 請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比手法，描寫(xiě)一下自己考試失利時(shí)的心情，100字左右 教 學(xué) 板 書(shū) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 教 學(xué) 反 思 《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷

14、念母親的散文。作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。文章意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言清新雋永，不失為一篇美文，應(yīng)反復(fù)誦讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生多讀課文，暢談感受，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)點(diǎn)什么，哪怕只是給同學(xué)們大聲朗讀幾句，也仍然對(duì)他人有益，自己也很有成就感，難點(diǎn)問(wèn)題很容易就解決了，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生概括主旨就會(huì)有水到渠成之感。 方法指導(dǎo)： 景物描寫(xiě)的作用 景物描寫(xiě)主要有以下幾個(gè)作用：1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；2.渲染氣氛，烘托人物心情；3.展示

15、人物性格；4.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；5.借景抒情，情景交融。 素材積累： 史鐵生的勵(lì)志人生 “我真的活過(guò)來(lái)。太陽(yáng)重又真實(shí)。晝夜更迭，重又確鑿。我把夢(mèng)里的情景告訴妻子，她反倒脆弱起來(lái)，待我把那支歌唱給她聽(tīng)，她已是淚眼漣漣?！笔疯F生曾對(duì)記者說(shuō)。 “職業(yè)是生病，業(yè)余寫(xiě)一點(diǎn)東西”，史鐵生給自己的大半生這樣一個(gè)定義。 1951年史鐵生生于北京，經(jīng)歷過(guò)插隊(duì)等一系列動(dòng)蕩，在風(fēng)華正茂的21歲卻忽然因病致癱，從此在輪椅上一坐就是30多年。 1998年疾病再次襲來(lái)，他幾乎失去腎臟。從此，史鐵生不得不依靠透析維持生命，那時(shí)的他一周要做三次透析。而這樣的透析折磨一直持續(xù)到2010年他生命結(jié)束的那一刻。 在

16、身體遭受如此磨難的同時(shí)，史鐵生的作品卻依然放射出真正的人性光輝。從1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)開(kāi)始，無(wú)論病痛如何肆虐，史鐵生從來(lái)沒(méi)有停下他在文學(xué)上的腳步。其散文代表作《我與地壇》被公認(rèn)為是中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一，并入選新版中學(xué)語(yǔ)文課本。 那些在輪椅上完成的文字能給人激勵(lì)，引人思考，但毫不晦澀，說(shuō)的都是我們每個(gè)人必將面對(duì)的問(wèn)題；那些在病痛中寫(xiě)下的文字，看不出怨懟和憤懣，卻帶著對(duì)命運(yùn)的冷靜思索，傳遞著寬廣深厚的情懷，給我們以真實(shí)的慰藉和激勵(lì)。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375