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1、二年級上冊語文第四單元測試題 班級 姓名 一、 看拼音寫詞語。 qīng wā qí guài huí dá biǎo shì gào sù tù zi shāng xīn piào liàng zěn me yī fu shēng yì

2、ng wān qū jǐng yán tú láo cí yǔ 二、 比一比，再組詞。 吸（ ）顆（ ）飄（ ）掛 ( ) 淺( ) 渴（ ） 極（ ）棵（ ）漂（

3、 ）洼（ ） 殘（ ）喝（ ） 三、 把下面的音節(jié)補充完整。 zh__ ___ào q___ t___ x s s g 彰 豹 渠 滕 續(xù) 雖 酸 桂 ǐ é ch p s r l ǎo 駛 責(zé) 饞 迫 酸 忍 鄰 棗 四、 詞語

4、練習(xí)。 1、 用數(shù)字補充成語。 （ ）本正經(jīng) （ ）話不說 （ ）心（ ）意 ( )面（ ）方 （ ）顏（ ）色 （ ）神無主 （ ）嘴（ ）舌 （ ）仙過海 （ ）牛（ ）毛 （ ）全（ ）美 （ ）發(fā)（ ）中 （ ） 變（ ） 化 2、照樣子寫詞語。 許許多多： 黃澄澄：

5、 3、寫出3個帶有下面部首的字。 木 月 艸 宀 五、 句子練習(xí)。 1、 給下面的句子加上合適的標(biāo)點符號。 （1）朋友，別說大話了（ ） （2）秋天到了，大雁向南方飛去（ ） （3）你怎么不長葉子呀（ ） （4）爺爺買的棗真甜?。? ） 2、 照樣子，寫句子。 葉子上的蚜蟲還用治？ 葉子上的蚜蟲不用治。 （1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

6、 （2）上課不認(rèn)真聽講，成績怎么會好呢？ 小棗樹結(jié)了棗子。 小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子。 （1） 小猴子爬上了葡萄架。 （2） 花園里種了花。

7、 3、 給下面的句子排隊。 （ ) 走近一看，原來是一團(tuán)廢手紙 （ ）心想，這是誰扔的？真不講衛(wèi)生。 （ ）下課了，小剛到操場上去玩。 （ ）忽然，他看見地上有一團(tuán)白白的東西。 （ ）他連忙把這團(tuán)紙撿起來，扔進(jìn)附近的果皮箱里。 六、 讀短文，回答問題。 （一） 春天的田野真美??！柳樹發(fā)芽了。桃樹開了花。青青的小草靜靜地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂往返地飛舞。 1、這段話主要寫了（ ）的景色。 2、這段話中表示顏色的詞有

8、（ ）（ ）。 3、把這段話中比喻的句子用～～畫出來。 （二） 小花貓看見人會出汗，覺得稀奇：“咦，我怎么沒汗呢？”它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：“汗？在鼻子上。”小花貓摸摸鼻子，沒汗！ 小花貓再去問小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：“汗？在身上。”小花貓?zhí)蛱蛉?，沒汗！ 小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：“汗？在舌頭上?！毙』ㄘ埧床磺迳囝^。 小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：“你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？”小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個都笑了：“原來，我們的汗藏在這里！” 1、短文共有 段話。

9、2、讀了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小馬的汗在＿＿＿＿＿＿，小 狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花貓和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿＿＿＿＿。 七、 看圖寫一段話 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的

10、不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅

11、印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能

12、力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的

13、學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。