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1、《行行出狀元》教學反思 對學生最好的愛是懂得 ---《行行出狀元》教學反思 小學品德與生活課程是以貼近兒童的生活為基礎、以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具有生活性、活動性、開放性的特征。這就決定了老師應以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體進行教學設計。 對學生最好的愛是懂得，老師需要懂得貼近學生生活，需要懂得學生所需所想，這正是我在上《行行出狀元》這一課中所領悟到的。 《行行出狀元》是科學教學出版社《品德與生活》三年級下冊中的一個內容。通過徐虎、李素麗為切入點，讓學生了解“行行出狀元”的含義。同時，通過事例引

2、導學生懂得：無論從事什么工作，只要熱愛本職工作，刻苦鉆研，踏實肯干，都能成為行業(yè)中的“狀元”。 在第一次上課時，我完全以教材為本，將書本上呈現(xiàn)的徐虎、李素麗作為案例，通過講述和圖片展示的形式將事跡介紹給學生，引導他們理解“行行出狀元”的含義。但是我發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上表現(xiàn)很不活躍，回答問題的人寥寥無幾，甚至有幾個學生還昏昏入睡。這讓我覺得困惑，我講故事的時候很用心，應該是有感染力的，學生怎么會沒有感受呢？于是，我找了一些孩子詢問原因。他們說：“老師，我們從來都沒聽說過這兩個人。掏糞什么的，我們根本沒見過，所以才沒話說?！蔽疫@才恍然大悟。新課標指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到

3、各方面的發(fā)展的。書本上的事例與孩子們的生活隔得太遠，即使通過不同形式來呈現(xiàn)，對于他們來說，仍然是紙上談兵，不會有真實的感受與領悟。 了解原因后，我調整方向，精心進行了第二次設計。學校旁邊一個賣醬板鴨的小店遠近聞名，包括我在內的同事們都經常光顧那。我想孩子們的家里應該也吃這些食物，他們應該熟悉這家店。所以興致勃勃的跑到菜市場拍攝了老板的照片，將她勤勞致富的事跡做成課件，介紹給孩子們。結果卻還是不理想，我講得激情澎湃，學生卻聽得索然無味。再調查，孩子們仍然說不熟悉那個老板。哦，原來，我還是把自己的思維強加給了學生，理所當然的以為他們應該會知道，卻沒問過他們真正感興趣的是什么？隔他們生活最近的又是

4、什么！ 為了真正了解學生內心所想，我發(fā)放了調查表，詢問他們最崇拜的人、最喜歡的人分別是誰？從調查結果顯示，許多孩子提到了最崇拜的人是演藝明星，最喜歡的人是班主任老師。我深受啟發(fā)：把孩子們覺得光鮮亮麗、受人關注的電視行業(yè)和相對來說平凡普通的教師行業(yè)中的代表人物拿出來做案例，學生一定有深刻感受。 第三次上課時，在介紹了狀元的概念后，我請學生談論汪涵。學生的積極性馬上被調動起來了，大家模仿汪涵，例舉他主持過的節(jié)目和所獲獎項。最后，學生都認為汪涵是主持人中的狀元，一起為圖片上的汪涵帶上了狀元帽。接下來，我用圖片展示和錄音的形式，介紹了汪涵因為自己的勤奮好學，兢兢業(yè)業(yè)，從劇務蛻變成為主持人的經歷。孩

5、子們深有感觸，原來汪涵成功的背后有著無盡的付出，他們懂得了：只有勤奮學習，用心去做才能做出好成績。然后，我又出示了班主任呂老師的照片，引導學生說出呂老師所做的最感動他們的事情。孩子們娓娓道來，把班主任老師的負責、耐心、慈祥、優(yōu)秀刻畫得淋漓盡致，我又介紹了呂老師所獲得的各種獎項，所有人都覺得這樣出色的老師是教師中的狀元。于是，我把呂老師請到課堂上，請孩子們當場為老師帶上狀元帽。這樣，掀起了課堂的第一個高潮。通過兩個行業(yè)的對比以及評選這兩個行業(yè)中的狀元，孩子們懂得了“行行出狀元”的真諦。 接下來，通過學生介紹、圖片展示等方式，他們認識了更多行業(yè)狀元。我還請孩子們積極討論，結合自己平時對同學的了解

6、，評出了自己班上的學習狀元、勞動狀元等。最后，我讓孩子們認真思考，自己想成為哪個行業(yè)上的狀元，并在卡片上寫下來，貼上狀元屋。孩子們的目標五花八門，卻又精彩珍貴。有的孩子因為看到解放軍叔叔在地震中做出了貢獻，因此想成為解放軍中的狀元；有的孩子想救死扶傷，希望成為醫(yī)生中的狀元；有的孩子想向呂老師一樣成為老師狀元；有的孩子想成為廚師中的狀元；有的孩子為了給人們帶來更大的便利，想成為科學家……孩子在講臺上慷慨激昂的講述自己的理想時，我用相機為他們記下了珍貴的一瞬間。看著他們燦爛的笑臉和躊躇滿志的表情，我也嘗到成功的喜悅。 在教學中讓學生聯(lián)系自己的生活實際，引導他們對自己的真實生活進行有意的觀察、感受、體驗、分析、反思。一方面， "讓教學走近兒童的生活"，另一方面， "讓生活走進成長中的兒童"，這樣才能真正讓課堂貼近學生生活。懂得，才是給孩子最好的愛。