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淺談成人教育與社區(qū)教育的發(fā)展策略內(nèi)容摘要：教育是立國之本，一直以來，國家非常重視發(fā)展教育。近幾年來，教育的模式發(fā)生改變，不再局限于學(xué)校，成人教育和社區(qū)教育成為了當(dāng)下比較普遍的一種教育模式，在教育改革的背景條件下，成人教育和社區(qū)教育有效推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，而且對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。本文將對成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的策略進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：成人教育社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展策略教育的發(fā)展一直以來備受關(guān)注，尤其在社會轉(zhuǎn)型階段，教育模式也在不斷變化。我國逐漸受到國外社區(qū)教育模式的影響，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)開始創(chuàng)建以社區(qū)為中心的教育模式，由于在發(fā)展初期，存在一些發(fā)展不平衡、網(wǎng)絡(luò)不健全、資源不完善等問題。而成人教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，具備一定的優(yōu)勢，但是正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。盡管兩者在一定程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，但是各有利弊、各有長短，因此成人教育和社區(qū)教育需要增強(qiáng)其協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略，優(yōu)化其教育方法，共建學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建全民終身教育體系。一.成人教育和社區(qū)教育的概述成人教育是一種面向成人的教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)成人不斷學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的目標(biāo)而創(chuàng)建的教育模式。社區(qū)教育是一個(gè)大教育概念，針對的是一個(gè)環(huán)境中相關(guān)的教育內(nèi)容，根據(jù)明確的結(jié)構(gòu)所建立的教育體系。成人教育和社區(qū)教育有著緊密的聯(lián)系，兩者可以協(xié)同發(fā)展，滿足社會的需要。（一）成人教育成人教育是區(qū)別于高校全日制普通教學(xué)的一種教育模式，它有很大的自由性和靈活性,沒有時(shí)間、年齡以及性別的限制，主要是對社會上成人的一種能力、技術(shù)以及知識的教育,通常成人教育會采取多種方法進(jìn)行知識的傳授。成人教育的形成體現(xiàn)了全民教育的理念,課程安排涉及到多種內(nèi)容 ,考慮了不同人群的需求,無論是出于興趣愛好還是升學(xué)考試或者是技能培養(yǎng),成人教育都有所體現(xiàn)。（二）社區(qū)教育社區(qū)教育是在成人教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，吸取了成人教育相關(guān)內(nèi)容，并且對辦學(xué)的模式做出了改變促使社區(qū)教育有了靈活性、多元性等特點(diǎn)。社區(qū)教育以人的終身學(xué)習(xí)為中心，大力宣傳知識的重要性，它為全民實(shí)現(xiàn)終身教育搭建了很好的平臺。我們國家在 20 世紀(jì) 80 年代引進(jìn)了社區(qū)教育的模式，這種教育模式倡導(dǎo)終身教育的思想，對象是社區(qū)全部人員，以提高社區(qū)成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為宗旨。二.成人教育和社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀成人教育和社區(qū)教育是對我國傳統(tǒng)全日制教育的補(bǔ)充，是一種比較新的教育模式。當(dāng)下這兩種模式在一些發(fā)達(dá)地區(qū)有了規(guī)模性的實(shí)施，但是部分地區(qū)很少涉及到。由于是新出現(xiàn)的教育模式，很多人沒有認(rèn)識到這種教育模式的價(jià)值，甚至有褒貶不一的看法，而且因?yàn)閯?chuàng)建時(shí)間比較短，這兩者并沒有形成規(guī)范化的體系。成人教育和社區(qū)教育雖然都是為終身教育提供良好的平臺，具有多元性、靈活性的特點(diǎn)，但是兩者的結(jié)構(gòu)有一定的區(qū)別。在國家大力倡導(dǎo)教育改革，全民開始重視教育的背景條件下，全國不斷出現(xiàn)各種成人教育機(jī)構(gòu)，地區(qū)的限制很少，但是很多民辦的成人教育機(jī)構(gòu)過于追求經(jīng)濟(jì)利益，脫離了大眾教育的目標(biāo)[1] 。但成人教育與社區(qū)教育相結(jié)合是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果，隨著我國經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的迅猛發(fā)展，對人才的渴求也逐漸增強(qiáng)，但當(dāng)今社會很多專攻型的人才卻因沒有文憑而被企業(yè)拒之門外，這種社會轉(zhuǎn)型在這樣現(xiàn)象下便顯得尤為重要，給予大多數(shù)人一個(gè)機(jī)會，更是一個(gè)邁進(jìn)工作門檻的重要保障。與此同時(shí),越來越多的成人開始重視教育,書到用時(shí)方恨少，他們不甘于現(xiàn)如今的知識水平,便激發(fā)了他們對知識學(xué)習(xí)、技能提高的迫切要求，這也是促進(jìn)成人教育活動的一個(gè)不可缺少的因素。當(dāng)然成人教育最重要也是最有利的特點(diǎn)是它的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活且學(xué)習(xí)方式也是多樣性的可以根據(jù)自己喜好決定。而目前，社區(qū)教育雖然具有開放、多層次、多形式、多序列的特點(diǎn)，但社區(qū)教育局限性也很大，比如教育資源不夠齊備，這一點(diǎn)大大影響了學(xué)習(xí)效率，而成人教育則配備了大量的教育資源，這也決定了社區(qū)教育需要同成人教育相互結(jié)合。當(dāng)今時(shí)代成人教育普及是成人教育改革的第一步，與此同時(shí)教育的設(shè)施設(shè)備也要盡可能配備齊全，在與現(xiàn)代化教育相結(jié)合的過程中使得教育系統(tǒng)更加完善也更加現(xiàn)代化，至于學(xué)習(xí)課程可以盡可能的設(shè)置多元化，涉及范圍也盡量大，為給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會與空間，也更好的發(fā)揮人才專業(yè)性。三.成人教育協(xié)同社區(qū)教育發(fā)展的有利條件（一）全民樹立終身教育的意識全民樹立終身教育意識是成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的先決條件。在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天，人們開始追求更高質(zhì)量的生活水平，教育也成為了國家和人民普遍關(guān)注的內(nèi)容，“終身教育”的思想得到了大眾的認(rèn)可，并且逐漸注入了豐富的內(nèi)涵。最近幾年教育部文件中大力提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，公民也逐漸意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，因此在這種背景下，成人教育協(xié)同社區(qū)教育共同發(fā)展有了很好的發(fā)展契機(jī)。（二）社區(qū)教育功能的新拓展傳統(tǒng)觀念上人們認(rèn)為社區(qū)僅僅只是居住場所，然而在經(jīng)濟(jì)體制改革的條件下這種觀念被打破，社區(qū)的功能作用不斷增多，融入了學(xué)習(xí)場所、娛樂場所、運(yùn)動場所、交往場所等。社區(qū)是社會的最小單位，學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)最終要落實(shí)到學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，將教育融入社區(qū)發(fā)展中，才能推動學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建[2]。而學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)則必須依靠一所相對成熟的實(shí)體機(jī)構(gòu)來具體實(shí)施，因此，成人教育現(xiàn)有的體制機(jī)制、規(guī)模優(yōu)勢，是比較好的選擇，兩者可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。（三）成人教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展我國的成人教育基本上相當(dāng)于學(xué)歷教育，主要包括電大、自考、函大等多種形式，主要的任務(wù)是進(jìn)行學(xué)歷教育補(bǔ)償。以筆者所在的電大為例，創(chuàng)辦于1979 年，辦學(xué)近 40 年來，一直開展成人?？?、本科的學(xué)歷教育，已畢業(yè)學(xué)生11000 余人。而對于社區(qū)教育領(lǐng)域則鮮少涉及，雖然學(xué)校于 2008 年增掛了社區(qū)學(xué)院的牌子，但幾乎沒有開展社區(qū)教育的具體工作。隨著大學(xué)全日制教育的普及，成人學(xué)歷教育的生源日漸萎縮，迫切需要轉(zhuǎn)型發(fā)展。成人教育要改變學(xué)歷教育為主的模式, 積極探索開展社區(qū)教育,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。四.成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的策略（一）創(chuàng)建兩者共同發(fā)展的觀念調(diào)查我們國家當(dāng)下成人教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)大部分的任務(wù)都是為了進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償，成人院校幾乎很少和企業(yè)接觸，基本都是關(guān)注自己的教學(xué)成果。成人教育實(shí)現(xiàn)和社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展首要的是在思想觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，打破先前封閉的狀態(tài)，追求開放性，多渠道的教育模式，提升對周邊社區(qū)服務(wù)的教育價(jià)值[3]。另一方面，成人院校的教師應(yīng)該全面加強(qiáng)社區(qū)教育的觀念，切實(shí)和社區(qū)進(jìn)行良好的溝通，不定時(shí)地走訪居民宣傳社區(qū)教育的價(jià)值，多途徑地影響居民建立終身教育的思想，而且要為社區(qū)提供充足的教育資源，建立共同學(xué)習(xí)的體制，激發(fā)居民學(xué)習(xí)的興趣，從根本上促使居民意識到學(xué)習(xí)型社會以及終身教育的重要性。（二）積極開發(fā)充足的教育資源成人教育協(xié)同社區(qū)教育進(jìn)行穩(wěn)定長久的發(fā)展必須要有充足的物質(zhì)資源作為保障。成人院校應(yīng)該充分地進(jìn)行調(diào)研，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新的資源，然后進(jìn)行整合。社區(qū)居民能夠提供龐大的資源，所以成人院校要重視這一方面的資源開發(fā)，進(jìn)行有效地利用和整合。此外，要有針對性地設(shè)置課程，社區(qū)居民種類多樣，年齡層次不同，需要的知識技能也是千差萬別的，因此成人院校要從居民實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置大眾感興趣以及具有實(shí)用價(jià)值的社區(qū)教育課程。同時(shí)，成人教育機(jī)構(gòu)要建立專業(yè)性極強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，提升師資力量，為居民提供豐富專業(yè)的教育條件。（三）借助新媒體技術(shù)協(xié)同發(fā)展新媒體是相對傳統(tǒng)媒體而言的一種新的傳播和媒體形態(tài)，發(fā)展迅速，在教育事業(yè)上更是被大力地推廣。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景條件下，網(wǎng)絡(luò)授課更加方便快捷并且成本較低，能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，更多的人開始接受網(wǎng)絡(luò)授課的模式，所以成人教育應(yīng)該抓住這一發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新和社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的方法。成人教育可以開發(fā)課程豐富多樣、收看方便快捷、互動交流直觀生動的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，吸引社區(qū)人員參加,大力推廣新媒體形勢下的教育模式，與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展。（四）設(shè)立機(jī)制保障機(jī)構(gòu)對于成人教育的發(fā)展，有合理的保障機(jī)構(gòu)才可以使得成人教育持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)展，這種機(jī)制保障機(jī)構(gòu)可以包括社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者成人教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體工作應(yīng)該包括建立成人教育與社區(qū)教育的共同橋梁、盡可能的幫助處理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、主動挑選深造有能力的學(xué)子，不錯(cuò)過任何一位人才、確定每位學(xué)生的基本情況等等。此外，相關(guān)保障機(jī)構(gòu)的管理人員也需要建立一個(gè)對成人教育的教師或者管理者的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)將直接影響到個(gè)人的發(fā)展，這樣不僅可以起到監(jiān)督作用更可以極大限度的激發(fā)教師們的執(zhí)教動力，并以此推動成人教育與社會教育的和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)型社會理念的倡導(dǎo)下，高校全日制教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下全面終身教育的需求，成人教育協(xié)同社區(qū)教育共同發(fā)展為更多人提供了終身教育的平臺，順應(yīng)了當(dāng)下教育的需求。分析我們國家當(dāng)下成人教育和社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可以看出終身教育的理念取得了一定的成果，這兩種教育模式成為了現(xiàn)代化教育結(jié)構(gòu)體系中比較受歡迎方法，也滿足了人們追求教育的需要。成人教育和社區(qū)教育之所以可以協(xié)同發(fā)展是因?yàn)樯鐓^(qū)教育能夠?yàn)槌扇私逃峁└S富的資源，而成人教育可以推動社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，兩者相互影響，相互促進(jìn)，共同在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮重要作用。參考文獻(xiàn)[1]宋亦芳.社區(qū)教育區(qū)域化推進(jìn)策略回顧與思考[J].當(dāng)代繼續(xù)教育,2015,33(6):4-10.[2]華芳英.我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展軌跡的分析與啟示[J].中國成人教育,2015,(7):157-160.[3]王勇,魯婷婷.重慶市城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018,(1):52-57.