《部編版五年級(jí)下語(yǔ)文（教案與教學(xué)反思）習(xí)作 神奇的探險(xiǎn)之旅》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)下語(yǔ)文（教案與教學(xué)反思）習(xí)作 神奇的探險(xiǎn)之旅（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。 2.能展開(kāi)豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體?！菊Z(yǔ)文要素】 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 能展開(kāi)豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。 ［教學(xué)課時(shí)］ 1-2課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引發(fā)創(chuàng)編任務(wù) 1.多媒體導(dǎo)入：你喜歡探險(xiǎn)嗎？你看過(guò)哪些有關(guān)探險(xiǎn)的書或影片呢？（結(jié)合學(xué)生交流，出示探險(xiǎn)類書籍封面、影片宣傳頁(yè)或播放探險(xiǎn)類游戲短視頻） 2.揭示任務(wù)：最近，某游戲公司要開(kāi)發(fā)一款探險(xiǎn)類游戲“神奇的探險(xiǎn)之旅”，正在征集游戲方案。這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)一回游戲設(shè)計(jì)師。（出示任務(wù)：設(shè)計(jì)游戲方案——

2、神奇的探險(xiǎn)之旅） 二、規(guī)劃探險(xiǎn)歷程，指導(dǎo)創(chuàng)編構(gòu)思 1.組建小隊(duì)。 作為游戲設(shè)計(jì)者，首先得有探險(xiǎn)的經(jīng)歷。那么，你要去探險(xiǎn)，打算組建一支怎樣的探險(xiǎn)小隊(duì)？請(qǐng)從這兩列角色中各選一個(gè)，組好隊(duì)。（出示人物候選表，學(xué)生自主選擇，交流選擇的搭檔及理由，并思考其合理性） 2.構(gòu)想“險(xiǎn)境”。 現(xiàn)在，你得好好規(guī)劃一下探險(xiǎn)游戲的場(chǎng)景、裝備、可能遇到的險(xiǎn)情，簡(jiǎn)要填寫在“規(guī)劃單”里。（教師相機(jī)點(diǎn)撥：相應(yīng)裝備是否齊全，險(xiǎn)情設(shè)想是否合理；學(xué)生自主修改完善）探險(xiǎn)規(guī)劃單場(chǎng)景裝備險(xiǎn)情 3.設(shè)想“求生”。 (1）你的規(guī)劃中，哪一欄是探險(xiǎn)最重要的部分？ (2）你來(lái)設(shè)計(jì)一份“險(xiǎn)境求生設(shè)想圖”。簡(jiǎn)要寫明自己處于怎樣的險(xiǎn)境中

3、，求生的方法是什么（可以寫一種或多種辦法），求生過(guò)程中心情有什么變化。 (3）組內(nèi)分享，修改設(shè)想圖。 現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)在組內(nèi)輪流展示自己設(shè)計(jì)的設(shè)想圖，把險(xiǎn)境求生的過(guò)程講一講。組內(nèi)成員可以提建議，也可以提出疑問(wèn)，由設(shè)計(jì)者解答。交流過(guò)程中，每位同學(xué)可補(bǔ)上自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。 (4）班內(nèi)分享，展示評(píng)判。 請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分享自己的設(shè)想圖，大致講述險(xiǎn)境求生的過(guò)程。大家評(píng)價(jià)其想象是否豐富合理。其他同學(xué)可以對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善自己的構(gòu)想。 三、體驗(yàn)“驚險(xiǎn)”一刻，聚焦“過(guò)程”創(chuàng)編 1.根據(jù)要求，創(chuàng)寫求生過(guò)程。 （1）請(qǐng)大家展開(kāi)豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，還要嘗試寫出心情的變

4、化。（結(jié)合教材習(xí)作要求，教師提示習(xí)作要點(diǎn)；學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)寫片段，教師巡視指導(dǎo)） （2）學(xué)生閱讀自己寫的片段，根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行初次修改。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中的困惑和難點(diǎn)。（出示學(xué)生習(xí)作片段） 教師小結(jié)：這個(gè)片段，把險(xiǎn)境求生的過(guò)程寫清楚了。但是，如果想吸引游戲玩家，求生的方法和過(guò)程還要描述得更具體，驚險(xiǎn)刺激的效果也要更強(qiáng)烈，這樣玩家才能始終沉浸在游戲中。 2.再次體驗(yàn)“驚險(xiǎn)”，解決創(chuàng)作困惑。 怎樣把求生的方法和過(guò)程寫具體，怎樣體現(xiàn)驚險(xiǎn)與刺激呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫法，去體驗(yàn)大作家筆下的“驚險(xiǎn)”。 (1）默讀《跳水》片段，思考：作者是怎樣把孩子險(xiǎn)境求生的過(guò)程寫具體的？（出示：孩子氣極了……把

5、他救上了甲板） 學(xué)生默讀思考，交流想法。教師相機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵語(yǔ)句，點(diǎn)撥描寫人物和環(huán)境的方法：作者抓住孩子搖晃、顫抖的動(dòng)作，抓住周圍人的反應(yīng)（周圍環(huán)境），營(yíng)造千鈞一發(fā)的險(xiǎn)境；救人時(shí)，著力描寫船長(zhǎng)的動(dòng)作和語(yǔ)言，配上孩子的反應(yīng)，具體刻畫救人的過(guò)程，烘托刻不容緩的情勢(shì)。 (2）在寫具體的同時(shí)，作者又是怎樣寫出了驚險(xiǎn)和刺激感的？ 學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，交流驚險(xiǎn)瞬間。教師點(diǎn)撥寫法：整個(gè)險(xiǎn)境求生過(guò)程，孩子從搖晃取帽到下望腿抖，再到被父親瞄準(zhǔn)，被迫跳海，步步驚險(xiǎn)，這樣曲折巧妙的情節(jié)安排能帶來(lái)驚險(xiǎn)感。 3.自我修改習(xí)作，加工“驚險(xiǎn)”一刻。 4.作品展示交流，師生共同評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)提示：①故事是否完整；②能否把遇

6、到的困境，求生的方法寫具體；③想象是否豐富、合理；④是否寫出心情的變化） 四、完善故事創(chuàng)編，交流方案設(shè)計(jì) 1.給片段加上開(kāi)頭、結(jié)尾、題目，把探險(xiǎn)游戲文案寫完整；也可以改換人稱寫，或以游戲中其他人的角度寫。 2.分類舉行“游戲文案挑戰(zhàn)賽”（冰川世界、熱帶雨林、地宮古墓……），按照“評(píng)價(jià)提示”進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。 小結(jié)：用上描寫人物、描寫環(huán)境、描寫心情變化這三種方法，能把險(xiǎn)境求生的過(guò)程寫具體；創(chuàng)編時(shí)設(shè)計(jì)一波三折的情節(jié)，能讓探險(xiǎn)過(guò)程更驚險(xiǎn)刺激，會(huì)更吸引人眼球。 ［教學(xué)反思］ 教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。本次習(xí)作教學(xué)，我把原本的主題式作文轉(zhuǎn)變成了以“開(kāi)發(fā)探險(xiǎn)游戲”為任務(wù)的功能性習(xí)作，這些都

7、極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，以“我要寫”的源動(dòng)力去挖掘內(nèi)在的創(chuàng)作潛力。 此外，我還在習(xí)作重難點(diǎn)上為學(xué)生搭建支架。運(yùn)用教科書示例，依憑學(xué)生自主設(shè)計(jì)的險(xiǎn)境求生思維導(dǎo)圖，既鼓勵(lì)大膽想象，又提供了合理想象的支架和策略。同時(shí)，發(fā)揮同伴互動(dòng)的作用，拓寬思路，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)想象中的不合理因素，及時(shí)調(diào)整，豐富符合邏輯的想象。 探險(xiǎn)故事的創(chuàng)編難點(diǎn)之二在于要把想象的場(chǎng)景寫具體，寫得驚險(xiǎn)刺激，引人入勝。我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文片段，習(xí)得了大作家寫“驚險(xiǎn)”經(jīng)歷的具體方法。學(xué)生的感受力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力在“作家文本及表達(dá)特色”“游戲文案創(chuàng)作評(píng)價(jià)表”這些支架中，實(shí)現(xiàn)了遷移，促進(jìn)了自我的建構(gòu)，攻克了探險(xiǎn)游戲設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。 可修改 歡迎下載 精品 Word