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1、 第8單元 分數(shù)的初步認識 1、分數(shù)的初步認識 第3課時 幾分之幾 【教學內(nèi)容】 教材第92-93頁例4、例5、例6。 【教學目標】 1.初步認識幾分之幾，會讀、會寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。 2.培養(yǎng)學生的語言表達能力和遷移類推能力。 【教學重難點】 重 點：初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。 難 點：理解分數(shù)幾分之幾的含義。 【教學過程】 一、自主探究，合作交流 1.認識幾分之幾的分數(shù)。 （1）動手操作，得出分數(shù)。 ①小組合作要求：學生自己折一折，把正方形紙平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂幾份就涂幾份。②小組交流：涂色部分用

2、什么分數(shù)表示。每個分數(shù)里各有幾個四分之一？說說自己是怎么想的。 （2）小組匯報、展示，學生說明自己涂出的用分數(shù)表示是幾分之幾，為什么? 教師：同學們說得非常好，我們來看看小精靈是怎樣做的。出示圖片：把一個正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的幾分之幾，3份、4份呢？ 學生說完整，教師板書相應分數(shù)。 （3）教師：如果把正方形紙平均分成8份，這樣分能得到哪些分數(shù)？每個分數(shù)里各有幾個八分之一呢？互相說一說。 2.遷移類推，得到分數(shù)。（教學例5） 教師：現(xiàn)在請大家拿出準備好的尺子，在本子上畫出1分米長的線段，再對著刻度把線段平均分成10份。 學生畫完。 教師問：你能說出每份

3、是它的幾分之幾嗎？ 3份是幾分之幾？4份、6份、7份呢？這些分數(shù)里面都有幾個，用一句話總的來說，十分之幾就是幾個。 3.比較異同，揭示課題。 教師：同學們，前面我們學習了這么多的分數(shù)，那么今天我們學習的這些分數(shù)與上節(jié)課我們認識的分數(shù)有什么不同呢？ 學生會發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認識的是幾分之一的分數(shù)，分子是1，今天學習的分數(shù)都是分子是幾的幾分之幾的分數(shù)，都由幾個幾分之一組成。 板書課題：幾分之幾 4.歸納總結(jié)。 教師：像這樣的數(shù)，也都是分數(shù)。你能照樣子說出一個分數(shù)來嗎？ 學生說，教師板書，并引導學生說說各有幾個幾分之幾，如：里有5個。 【教師歸納】把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份或

4、幾份，就是它的幾分之一或幾分之幾。 教學例6。 （1）你能幫忙解決嗎？ 學生匯報各自的意見。 看來大家的意見也不相同呀。請拿出準備好的兩張相同的長方形紙，折一折、涂一涂表示出，再比一比，并在小組里說說你的想法。 學生動手實驗，小組交流。 （2）學生匯報： 從剛才涂的過程中，我發(fā)現(xiàn)25涂色的部分小，35涂色的部分大。 …… 25里面有2個，里面有3個，所以大。 （3）小結(jié)：從剛才的實驗中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)35大于25。因為把兩個相同的長方形平均分成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于。 （4）猜想：和誰大？ 學生發(fā)表自己的見解。 （5）驗證：讓學生拿出圓形

5、紙折一折、涂一涂、比一比，驗證自己的想法。（引導表示1個圓） （6）學生上臺展示。 教師板書：>。 2.觀察比較、歸納概括。 （1）引導學生觀察這兩組分數(shù)，這兩組分數(shù)有什么共同的地方？ 每組中兩個分數(shù)的分母相同。 （2）在這種情況下怎樣判斷分數(shù)的大?。? 分母相同，只要看分子，分子大的數(shù)就表示份數(shù)多，所以分數(shù)分母相同，分子大的分數(shù)就大。 二、鞏固練習 1.完成教材第92頁“做一做”第1題。 獨立完成，指名回答時讓學生說說怎樣想的，每個分數(shù)表示由幾個這樣的幾分之一組成。 2.做一做第2題。 獨立完成，說說這樣填的理由。 3.完成練習二十第4、5題。 獨立完成，集體訂正

6、。 4.教材第93頁“做一做”第1、2題。 獨立完成，集體訂正。 5.練習二十第6題。 學生獨立完成，然后在小組內(nèi)說一說自己是怎樣想的，最后全班交流、訂正。 歸納方法：分母相同時，分子越大，分數(shù)就越大；分子是1時，分母越大，分數(shù)越小。 三、課堂小結(jié) 今天我們學習了幾分之幾，比如把一個圓平均分成4份，一份是，3份就是。所以，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。 【教學反思】 教學中，教師根據(jù)學生已有的知識基礎，充分給學生創(chuàng)設了動手實踐、自主探索的學習機會，利用學具的直觀性特點，組織學生涂一涂、畫一畫，在直觀操作中體會幾分之幾的意義。通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并恰當把探索過程引向深入。教師還組織學生進行多種方式的交流，讓學生在同桌交流、全班交流、師生交流的基礎上發(fā)表自己的意見，了解別的人觀點，在交流中探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。 可修改 歡迎下載 精品 Word