《人教版二年級下數(shù)學第6課時解決問題（1）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級下數(shù)學第6課時解決問題（1）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第6單元 有余數(shù)的除法 第6課時 解決問題（） 【教學內(nèi)容】 教材第67頁例5，以及練習十五第、2題。 【教學目標】 .理解有余數(shù)除法的意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，開展應用意識。 2.進一步加深學生對有余數(shù)除法的理解。提高學生運用數(shù)學知識的能力，綜合與應用知識分析并解決實際問題。 【教學重難點】 能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題。理解“至少”“最多”的含義。初步學會簡單的歸納，進行有條理的思考。 【教具、學具準備】 情境圖，練習本。 【教學過程】 一、復習引入 先圈一圈，再填空。 （）9個★，每4個分

2、一份，可以分成（ ）份，還剩（ ）個。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ （2）4個◆，平均分成4份，每份（ ）個，還剩（ ）個。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 二、探索新知 .出示教材第67頁例5，22個同學去劃船，每條船最多可坐4人，至少要租（ ）條船。 引導學生觀察。 （）請同學們解決問題：你準備用什么方法進行計算？求22里有幾個4用除法計算。 224=5（條）……2（人） （2）小組內(nèi)解決：列式計算。 說一說你們是怎樣試商的？ 請學生交流自己的好方法。 談話：從答案中我們可以看出需要4條船，還余下2人。那么4條船

3、夠嗎？剩下的2人怎么辦？ 提出問題：至少需要多少條船？ 追問：題目中的“至少”是什么意思？（讓學生交流討論，引導學生理解“至少”。） 然后引導學生思考“如果只有5條船，能坐下22名學生嗎？”“為什么要多準備條船？” 那么至少要準備5條，還是6條呢？請同學們小組討論。 學生分小組討論，教師巡視，并參與討論。 教師：剛剛同學們討論的非常激烈，現(xiàn)在誰愿意向大家匯報一下你們這一組的討論情況？ 學生答復分析結(jié)果。 教師讀學生的分析做出肯定和鼓勵，然后再轉(zhuǎn)入下一個問題的研究。 師：生活中碰到像這樣的問題，我們要根據(jù)實際情況給所得的答案“進一”。 2.檢驗。 讓學生小組交流，進行檢驗。

4、 3.完成教材第67頁“做一做”第2題。 教師出示各種面包的價錢。 （）出示問題：小麗有0元錢，買了3元一個的面包，最多能買幾個？ 學生讀題，理解題意，獨立列算式。 口述：能賣3個，余下元。 談話：那么，他最多能買多少個？這里的“最多”是什么意思？ 讓學生討論后答復：買3個后剩下的元購置個面包嗎？（不夠） 最多只能賣多少個？（3個） 三、穩(wěn)固練習 .完成教材第67頁“做一做”第題。 教師出示題目，讓學生讀題。 讀題，找出已知條件和所求問題，求“至少要運多少次才能運完這些菠蘿？” 學生列式。 討論，至少要運多少次才能運完這些菠蘿？剩下的3箱怎么辦？（還要運一次。）

5、口答：至少要運4次才能運完這些菠蘿。 2.完成教材練習十五第題。 學生讀題，獨立列式解答。 508=6（天）……2（個） 口答：至少要7天才能做完。 3.完成練習十五第2題。 學生讀題，獨立列式，指名說說解題思路。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你學會了什么？生活中你還遇見過類似的題目嗎？ 學生嘗試說一說。 【教學反思】 本節(jié)課就是讓學生運用所學的有余數(shù)除法的相關(guān)知識解決生活中的簡單問題。教學中為學生創(chuàng)設了租船的情境,讓學生在具體的情境中提出問題并用除法的相關(guān)知識解決問題。同時還讓學生聯(lián)系生活實際,并對問題結(jié)果的合理性進行辨析。由于受生活經(jīng)驗與表達的限制,很多孩子一時半會舉不出有余數(shù)的除法用進一法與去尾法的例子,所以教師應及時提供事例,給孩子一個支點,降低表達的難度,構(gòu)建起對余數(shù)的認知框架。 可修改 歡迎下載 精品 Word