《【人教版三年級數(shù)學(xué)上冊】《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)(總8頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【人教版三年級數(shù)學(xué)上冊】《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)(總8頁)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《估算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 通過解決問題，體會估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)估算的意識，并能結(jié)合具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行簡單的估算。 過程與方法： 通過自主思考和小組合作等活動，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在探究和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行簡單的估算。 教學(xué)難點(diǎn)： 在現(xiàn)實(shí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題的意識和能力。 教學(xué)用具 多媒體課件    教學(xué)過程 一、

2、復(fù)習(xí)引入 1、說說下列個數(shù)的近似數(shù)。 395 280  698  702 611  599  806 801  997 2、口算。 200+500=         800-600=          700+100=           1

3、000-500= 二、新知探究 （一）、估算合理性探究 1、課件出示教材第15頁例4主題圖。 師：請同學(xué)們看看大屏幕，仔細(xì)觀察，你看到了什么數(shù)學(xué)信息？ 生1：巨幕影院有441個座位。 生2：一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。 生3：六個年級的人同時(shí)看，巨幕影院能坐的下嗎？ 師：請同學(xué)們仔細(xì)看，問題是什么？ 需要利用哪些信息？同學(xué)們先自己想辦法解決，再和組內(nèi)同學(xué)相互交流匯報(bào)。 生1：我們組用筆算的方法，算出221+239=460（人）。  441〈460，所以巨幕影院坐不下。 生2：221接近200,239接近200,200+200=400（人），22

4、1+239的結(jié)果大于400,441〉400，所以巨幕影院坐得下。 生3：221接近220,239接近240,220+240=460，所以結(jié)果大約是460,441〈460，巨幕影院坐不下。 師：你們對三種方法進(jìn)行一下評論吧！ 生1：第一種好，算出準(zhǔn)確得數(shù)能得到準(zhǔn)確答案。 生2：第二種好，把兩個加數(shù)都看做它們的整百數(shù)，加起來簡單。 生3：第三種好，結(jié)果接近正確得數(shù)。 師：哪種方法能解決這個問題?你更喜歡哪種方法？ 生1：第一、三種方法能解決問題。 生2：我喜歡估算，都是幾百幾十的數(shù)，算起來更簡單。 生3：雖然第二種方法好算，但221大于200,239大于200,221+239一定

5、大于400，但還是不能確定是否大于441，誤差太大，不能解決這個問題。 師總結(jié)：估算要用到前面學(xué)過的“近似數(shù)”的知識。解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，結(jié)果也會略有差異。 2、寫估算式時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：估算時(shí)要寫約等于號：≈；精確計(jì)算時(shí)要寫等于號：=； 生2：要找對近似數(shù)。 生3：同一個數(shù)可能有不同的近似數(shù)。 師：這里需不需要我們計(jì)算出精確結(jié)果？ 生：不需要。 揭示課題：當(dāng)不需要計(jì)算出精確結(jié)果時(shí)，可以只計(jì)算一個近似的結(jié)果，這就是“估算”。板書課題：估算 師生共同歸納估算的方法和作用。 師：進(jìn)行三位數(shù)加減法估算的時(shí)候，先找

6、到兩個數(shù)的整百或幾百幾十的近似數(shù)，再用口算算出他們的和或差，就得到了原題的估算結(jié)果。在必須要精確計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，可以使用估算確定結(jié)果的大致范圍：也可以通過估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理。 3、估成整百數(shù) 師：老師知道同學(xué)們都特別樂于助人，森林王國的小動物們也想讓大家?guī)退麄兘鉀Q一個問題，咱去幫幫他們好嗎？ （課件出示情境圖：運(yùn)貨場一輛貨車的載重量是400千克，一箱貨物重188千克，另一箱重193千克，這輛貨車能運(yùn)走這兩箱貨物嗎？） 畫外音：小兔正在焦急的算著，小狐貍已經(jīng)判斷出了結(jié)果， 師：小朋友們知道小狐貍為什么這么快嗎？（生答） 師：大家?guī)托⊥孟胍幌?，能不能把這些貨物運(yùn)走？ 生思考后

7、匯報(bào)。 生：193大約是200,188大約是200, 200+200=400，所以可以運(yùn)走。 師：正好是400，那是不是一定能運(yùn)走呢？說說你的想法。 生：把兩個數(shù)都看大了才得到400，而實(shí)際得數(shù)比400小，所以肯定能運(yùn)走。 師：剛才大家估成整百數(shù)能夠很快解決這個問題?，F(xiàn)在小兔可以順利出發(fā)了。 4、估成幾百幾十 師：這時(shí)候小猴子也來到了貨場，它的貨車載重量是500千克，一箱貨物重278千克，另一箱重235千克，小猴子能把它們一次運(yùn)走嗎？ 生：能運(yùn)走，278大約是300，235大約是200,200+300=500，所以能運(yùn)走。 師：哦，估成整百數(shù)，有一定道理，還有不同想法嗎？ 生

8、：278大約是280,235大約是240,280+240=520,520大于500，所以不能運(yùn)走。 師：哎！同學(xué)把這兩個數(shù)估成了什么數(shù)？（幾百幾十）哦，估成幾百幾十也有道理，看來運(yùn)不走。我糊涂了，有同學(xué)認(rèn)為這樣估算能運(yùn)走，而那樣又運(yùn)不走，難道是真的嗎？ 生小組討論，匯報(bào)解決矛盾。 :1：把278估成是300，多估了20多，235估成是200,少估了30多，所以最后結(jié)果少估了10多個，所以小猴運(yùn)不走。 生2：把278估成是280,多估了2，把235估成是240,多估了5，加起來一共多估了7，520減去7得到510多，所以肯定運(yùn)不走。 師：說的真棒！ 師：大家同意他的想法嗎？也就是說，

9、如果估成整百數(shù)，這樣估得太粗略了，而估成“幾百幾十”的數(shù)九比較接近了。 小結(jié)：當(dāng)估成“整百數(shù)”不能解決問題時(shí)，我們要學(xué)會調(diào)整，把它估成“幾百幾十”的數(shù)進(jìn)行估算，在解決問題時(shí)可能會更簡單。 三、鞏固提升 1、完成教材第15頁圖下題目。 2、 課件出示練習(xí)題。    課堂小結(jié) 估算的方法和作用 先找到兩個數(shù)的整百或幾百幾十的近似數(shù)，再用口算算出他們的和或差，就得到了原題的估算結(jié)果。在必須要精確計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，可以使用估算確定結(jié)果的大致范圍：也可以通過估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理。    板書  估算 221+239≈ 221

10、+239=460                 441﹤460  坐不下 200+200=400                 441﹥400  坐得下 220+240=460                 441﹤460  坐不下 先找到兩個數(shù)的整百數(shù)或幾百幾十的近似數(shù)，再用口算算出他們的和或差，就得到了原題的估算結(jié)果。