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1、
Unit4 Where is my car?
概述:
小學(xué)人教版三年級下冊Unit4Where is my car?本單元共需六個課時,本課是第一課時,本課主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞desk, in, under, Where is ... It’s in\ under ...并在具體的語境中使用句型,在課堂教學(xué)中,教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化,結(jié)合學(xué)生的實際情境,使學(xué)生口語練習(xí)生活化,交際化,從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。
設(shè)計理念:
在跨越式為指導(dǎo)下,以語言與交際為中心,借助現(xiàn)代信息技術(shù),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)
2、任務(wù)型教學(xué),把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生,突出“以人為本〞的素質(zhì)教育理想,使語言教學(xué)的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo).
能聽、說、認(rèn)讀單詞 desk, in, under,句型:Where is ... It’s in\ under ...
2.能力目標(biāo)
能在具體的語境中使用句型, Where is ... It’s in\ under ...并且用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)用具來練習(xí)Let’s play的內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
結(jié)合實際生活,創(chuàng)設(shè)真實情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增
3、長課外知識,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生是三年級學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一學(xué)期了,他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式,聽說能力都比擬強(qiáng)。樂于感知,模仿習(xí)得英語。所以本節(jié)課采用多種方式來教學(xué),讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動中獲取知識。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:能聽、說、認(rèn)讀單詞 desk, in, under,句型:Where is ... It’s in\ under ...
教學(xué)難點:where 的讀音,能理解方位介詞in, under 的含義。
教學(xué)策略:
由于三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)英語一學(xué)期了,讀與說的能力相對較好,因此在教學(xué)過程中采用語言交際的教學(xué)策略,通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室
4、內(nèi)真實的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生領(lǐng)會對話內(nèi)容,提高學(xué)生的語言交際能力。
教具準(zhǔn)備:
1.相關(guān)人物單詞的圖片和卡片。
2.教師自制的PPT。
3.跨越式課題組提供的拓展資源。
A Let’s learn
教學(xué)過程:
一.Warm-up /Revision 〔5minutes〕
1.sing a song. (2minutes)
教師播放歌曲?Where is the toy car??
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生唱熟悉的歌曲,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能營造英語氣
5、氛幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中?!?
2.Free talk.3分5
T: Hi …
S: Hi …
T: How are you?
S: Very well, thanks.
T: I’m from …Where are you from?
S: I’m from …
T: Look at the …
S: It has …
Practice in pairs.
One or two group show us.
【設(shè)計意圖:此處的對話練習(xí),一是實現(xiàn)對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運用,拉近師生間的距離;二為新知的教學(xué)打下根底,降低新授說的難度?!?
二. Presentation
6、〔15minutes〕
1教師指著教室里的一張桌子說:This is a desk. It’s a yellow desk.從而讓學(xué)生知道desk就是桌子的意思。然后教師把一支鉛筆放在桌子里面說:Where is my pencil? It’s in the desk. 教師又把一本書放到桌子上說:Where is my book? It’s on the desk.教師又把鉛筆盒放在桌子底下說:Where is my pencil box? It’s under the desk.
【設(shè)計意圖:采用教室里的具體的實物和學(xué)習(xí)用具來展示單詞,可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生會很好奇,也可以激發(fā)
7、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!?
2. 教師在PPT上進(jìn)一步展示圖片來練習(xí)單詞和句子。
【設(shè)計意圖:進(jìn)一步穩(wěn)固和練習(xí)所學(xué)新句子?!?
3.教師播放 Let’s play 局部的錄音,然后讓學(xué)生把自己的文具和自己制作的單詞卡片拿出來做練習(xí)。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,也可以穩(wěn)固和練習(xí)所學(xué)新句子?!?
4.對話練習(xí)〔Model\Pair work\Feedback〕
A: What can you see?
B: I can see a bag/book …
A: Where is the ruler/pencil…?
B: It’s in /on/under…
兩人一組練習(xí)展示。
8、
【設(shè)計意圖:利用真實的情景把學(xué)到的知識活用到言語交際中,從而實現(xiàn)跨越式的要求?!?
三.Extending reading 10分
總共四篇閱讀材料。第一篇是課本上的聽力材料,聽后讓學(xué)生答復(fù)下列問題:Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 聽后讓學(xué)生獲取新單詞:behind,next.第三篇是讓學(xué)生獲取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1聽后讓學(xué)生答復(fù)下列問題:Where is my market?
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文,大信息量輸入,豐富學(xué)生的語言,在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主
9、聽讀的能力及語感。通過聽后反應(yīng)信息,在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型。】
四. Cooperation and making dialogues 8分
支架如下:
A: What can you see?
B: I can see a …
A: Where is the …
B: It’s in/under the …
A: What colour is it?
B: It’s …
兩人一組練習(xí)展示。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是對學(xué)生聽讀情境對話的反應(yīng)和運用,同時也是在語言輸入的根底上為學(xué)生提供語言輸出的時機(jī),在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對話,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。既能落實課標(biāo)的要求,又能實現(xiàn)語言的遷移運用?!?
五. Summary 1分
What did you learn?
【設(shè)計意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣?!?
六. Homework 1分
和同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)用具練習(xí)今天所學(xué)的句型。
【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課所學(xué)內(nèi)容?!?
板書設(shè)計:
Unit 4 Where is my car?
desk in under
Where is …?
It’s in\under …
教學(xué)反思:
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