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1、初中英語閱讀課教學(xué)案例 出自：江西省湖口縣江橋中學(xué)/梅洪鐘　　發(fā)布時間：2010年06月02日 初二英語第四單元 一、背景 現(xiàn)行初中英語教材具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、教材分析 1、話題：本課時選擇的是初二英語課本第四單元How often do you exercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“Food and lifestyles ”而展開的。 2、內(nèi)容：這篇文章講述了很多學(xué)生平時的飲食和生活

2、習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣 3、目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。 （2）根據(jù)圖片猜測大意。 （3）引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧, 形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 設(shè)計思路：以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時，由于每天都有值日生報告，可以鍛煉學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)能力。另外，在交流過程

3、中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teachercan write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answe

4、r: “What is it?”, “Do you like it?” 設(shè)計思路：（1）通過感性的圖片教學(xué)，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）讓學(xué)生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot??。ǎ玻?Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 設(shè)計思路：通過有趣的話題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，為進(jìn)入正文教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后向?qū)W生展示有關(guān)食物的相關(guān)鏈接(P67)-- “He

5、althy Eating”，并讓他們參與討論，知道哪些才是正確的飲食。 教學(xué)后記：針對上述教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動，筆者有以下三點(diǎn)體會：（１）本活動在設(shè)計上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動的熱情。（２）能使閱讀前的“Warming–up activities”真正發(fā)揮“熱身”的作用。這就為順利開展之后的多個活動打下了基礎(chǔ)。（３）上課伊始就順利切入主題，中間過渡自然，言語富有鼓勵性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1.What do students want to be?

6、 2.What do students eat for breakfast now? 設(shè)計思路：(1) 聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。 （二）Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions: 設(shè)計思路：進(jìn)一步有目的地讀，可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)。同時,通過搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動參與性。 （三）Skimming: 1. To ask groups 1

7、 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. 2. To ask groups 3 & 4 to retell the story. 設(shè)計思路：1、讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過對話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。 2、通過文章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 （四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles. 設(shè)計思路：學(xué)以致用，自己的話題會讓他們產(chǎn)生更大的興趣。

8、同時，通過這項活動可以充分訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。 四、教學(xué)后記 針對上述教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)活動，本人事后有以下幾點(diǎn)思考： １、比賽是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。以競賽形式貫穿整個教學(xué)活動是該部分教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)。在比賽過程中，學(xué)生反應(yīng)積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學(xué)效果比較令人滿意。同時在教學(xué)過程中，充分并合理安排學(xué)生的合作活動，讓他們在合作探究中共同提高，收到了較好的效果。 ２、只有通過閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并形成一定的閱讀技能。本環(huán)節(jié)通過“提煉大意，情節(jié)捕捉，合作探究和延伸訓(xùn)練”四個步驟，培養(yǎng)學(xué)生概括主題、捕捉細(xì)節(jié)和再現(xiàn)閱讀內(nèi)容的技能。教師同時能注意設(shè)計合適的銜接語言，使各

9、個教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并開展活動。 ３、教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 五、反思 在教學(xué)實(shí)踐中，本人也體會到，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下四個關(guān)系： １：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下掌握知識和形成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 ２、在教學(xué)設(shè)計過程中，要盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強(qiáng)調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。 ３、閱讀過程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。同時也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀能力的過程。 ４、實(shí)踐和反思的關(guān)系。反思是實(shí)踐的一面鏡子，每次的教學(xué)反思都能折射出實(shí)踐中的成功和不足之處。在教學(xué)中應(yīng)該不斷借鑒成功，改進(jìn)不足，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會自主學(xué)習(xí)作為追求的目標(biāo)。