《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《認(rèn)識公頃》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 《認(rèn)識公頃》 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第十冊教材第77～78頁例1 教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察和推算，體會1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，了解公頃的基本概念和相應(yīng)的單位表示方法，會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行簡單的單位換算。 2、 使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識《公頃》的含義，感悟并體會1公頃的實(shí)際大小。會利用公頃與其他面積單位的進(jìn)率進(jìn)行初步換算

2、。 教學(xué)方法策略 談話法、講解法、提問法 發(fā)現(xiàn)法、自主探究 課題類型 新授概念課 課題研究 核心目標(biāo) 1.嘗試研究學(xué)生課堂提問能力培養(yǎng)訓(xùn)練的方法與模式和評價(jià)手段。 2.研究教材與課型、課題研究整合的合理性、時(shí)效性和持續(xù)延伸性。 教、學(xué)具 準(zhǔn)備 教材、米尺、練習(xí)本、 教與學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境引入公頃

3、 二、認(rèn)識公頃 三．課堂小結(jié) 四、解決問題，鞏固認(rèn)知 五、全課小結(jié) 1、談話：同學(xué)們，我

4、們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位。 學(xué)生回憶說一說。 互相比劃面積單位：1cm2，1dm2，1m2有多大。 問;你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？ 2、出示例1圖片 先請同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？ 師：根據(jù)例題提供的信息，你想提出關(guān)于“公頃”的什么問題？ 組織小組討論、交流。 3. 指名小組代表提出問題，教師歸納收集問題并板書記錄。 (預(yù)設(shè)問題：①1公頃實(shí)際有多少平方米？②1公頃相當(dāng)于我家住房面積的幾倍呢？③1公頃比學(xué)校操場大嗎？大多少呢？……) 師：同學(xué)們提出的問題都很豐

5、富，都想了解“公頃”的具體含義和有多大，其實(shí)這些問題的背后都與“一公頃有多大” 有著直接的聯(lián)系，下面…… 4、 揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。（板書課題） 《認(rèn)識公頃》 1、 認(rèn)識公頃的含義 談話：100米有多長？你能結(jié)合實(shí)際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。 2、 1公頃有多少平方米呢？先獨(dú)立算一算，再與同桌交流。 得出：1公頃=10000平方米。 12. 體會1公頃的實(shí)際大小。 提問：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們實(shí)際感受一下。 （課前鋪墊1到操場實(shí)地觀察感受。） 小組交流

6、:讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，估計(jì)邊長大約有多少米？要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。 （課前鋪墊2到籃球場實(shí)地觀察感受。） 讓學(xué)生觀察并推算大約多少個(gè)籃球場的面積是1公頃。 指名匯報(bào)后明確：邊長是100米的正方形面積就是1公頃。1公頃=10000平方米 公頃：ha ⑴師:對于公頃這個(gè)單位的認(rèn)識，剛才之前同學(xué)們所提的（指板書記錄區(qū)的問題）一些有關(guān)公頃問題可以解答了嗎？ 指名交流，引導(dǎo):你會用1公頃的含義來解答或解釋嗎？你是怎樣想的？ ⑵拓展： 1.劉老師家的住房面積大約是140平方米，你能算出大約多少套才是一公頃嗎

7、？請你幫我用計(jì)算機(jī)算一算好嗎？ 問：你是怎么算的？ 指名:估算，實(shí)際計(jì)算 小結(jié)：可見，公頃的確比我們以前所學(xué)的面積單位大得多。 2. 民主路小學(xué)的占地面積大約是2300平方米，它的面積和1公頃比怎樣？ 3. 生：比1公頃小. 4.集體交流反饋問題解決的策略。 出示記錄的學(xué)生提出的問題，要求集體訂正解決。 12. 單位換算 出示試一試，提問：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學(xué)們自己用計(jì)算器算一算，完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。 小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來的小數(shù)點(diǎn)向

8、左移動四位。 5、鞏固練習(xí) （1）“練一練”第1題 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場的面積是不是1公頃。 （2）完成第2題 先讓學(xué)生分組測量教室的長和寬并計(jì)算出面積，統(tǒng)一數(shù)據(jù)后再用計(jì)算器算一算多少個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃。 ⑶練習(xí)十三第1、2題 （1）第1題由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提醒學(xué)生在進(jìn)行單位換算的時(shí)候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。 （2）第2題，學(xué)生完成后交流。 小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進(jìn)率，把低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率。 小結(jié):今天的學(xué)習(xí)里給你印象最深刻的

9、是什么？把你的收獲小組內(nèi)互相說說。課后如果還有問題可以互相探討并嘗試解決。 1. 集體回答 2. 小組討論交流提問的方向和內(nèi)容。 3.指名匯報(bào)答案，集體訂正 4.嘗試歸納公頃的進(jìn)率與單位表示方法。 5.學(xué)生想象并思考嘗試表述“1公頃”大小的表象。 6.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解決。 集體交流匯報(bào)。 7.指名說說解決的過程。 8.小組交流解決的辦法和答案

10、 9.指名匯報(bào)，集體交流訂正。 10.學(xué)生整理并歸納知識點(diǎn)，形成知識目標(biāo)。 11.集體交流訂正答案。 12.歸納單位換算的方法和應(yīng)注意的問題。 【復(fù)習(xí)舊知，喚起對已經(jīng)掌握的面積單位的回憶，為新授知識點(diǎn)作鋪墊?！? 【本環(huán)節(jié)在于把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生、讓興趣激發(fā)對新知的探究欲望、并促進(jìn)合作交流的意識?！? 【積極挖掘?qū)W生求知欲望和引導(dǎo)知識表象的呈現(xiàn)過程，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)提出具體問題的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，

11、突出概念呈現(xiàn)的時(shí)效性和延展性?！? 【結(jié)合實(shí)際生活的問題情景，讓學(xué)生具體猜測、估計(jì)、感知并最終驗(yàn)證結(jié)論?！? 【對學(xué)生提出問題的一個(gè)必要的回應(yīng)與反饋能更好地提供一個(gè)給學(xué)生驗(yàn)證概念的機(jī)會，內(nèi)化公頃的初步表象。同時(shí)也能促進(jìn)解決實(shí)際問題能力的同步訓(xùn)練。】 【檢驗(yàn)教學(xué)成果，關(guān)注輔導(dǎo)后進(jìn)面的學(xué)生，反饋學(xué)情?！? 【幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，建立數(shù)學(xué)知

12、識能力模型，發(fā)展數(shù)學(xué)思維?！? 【強(qiáng)化并形成數(shù)學(xué)技能目標(biāo)和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高應(yīng)用意識，建立解決問題的策略。】 【關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納，同時(shí)培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，突出時(shí)效性】 板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識公頃 學(xué)生問題 測量土地 面積單位 記錄、整理區(qū) 邊長是100米的正方形面積是多少？（100*100） 1公頃=10000平方米

13、 教學(xué)反思 《認(rèn)識公頃》教學(xué)反思： 1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注到學(xué)生的已有知識，通過對已學(xué)過的面積概念和面積單位的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識。滲透了提問能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的課題研究思想。復(fù)習(xí)舊知的第一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回憶介紹已學(xué)過的常用的面積單位，并在學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米時(shí)。同時(shí)也為后面問學(xué)生：1公頃有多大，你能像剛才那樣比劃一下嗎？埋下伏筆，到時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用手是不能比劃出1公頃的大小了，從而感覺到1公頃是個(gè)比較大的面積單位。復(fù)習(xí)舊知的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)我口述的

14、題目口答幾個(gè)合適的面積單位，景區(qū)、公園是學(xué)生非常熟悉的地方，之前對1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小也有了確切的認(rèn)識，這里他們不約而同地生出“這個(gè)地方的面積填3（平方米）已經(jīng)不合適了，需要一個(gè)更大的面積單位”的想法。是因?yàn)檫@個(gè)地方的占地面積比較大，更加確切地感受到公頃是個(gè)較大的面積單位。 2、公頃的概念建立在學(xué)生熟悉的校園、生活環(huán)境中。 在學(xué)生交流通過預(yù)習(xí)對公頃的了解的基礎(chǔ)上，很自然地拋出：10000平方米也就是1公頃實(shí)際有多大呢？學(xué)生這時(shí)對1公頃的大小還沒有一點(diǎn)表象。我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知1公頃的大小所以我設(shè)計(jì)了⑴、感知100平方米有多大的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)地感受由28

15、個(gè)同學(xué)手拉手圍成的約100平方米正方形的大小，在此基礎(chǔ)上來想象100個(gè)這樣的正方形有多大？這時(shí)學(xué)生仍然很難想象出1公頃有多大。 3.出示提供熟悉的生活問題對表象充分感知和驗(yàn)證比較，如課堂拓展： ①劉老師家的住房面積是48平方米，你能算出大約多少套才是一公頃嗎？請你幫我用計(jì)算機(jī)算一算好嗎？ 問：你是怎么算的？ 小結(jié)：可見，公頃的確比我們以前所學(xué)的面積單位大得多。 ②培正學(xué)校的占地面積是6352平方米，它和1公頃比怎樣？這里的處理有效發(fā)揮并調(diào)動學(xué)生思考的廣度和比較的空間，還體現(xiàn)了教材的地域特色。 4. 課題的研究對教材處理和學(xué)情分析課型選擇的相結(jié)合處理得還不是很成熟、只是抓住了學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在需求，適當(dāng)?shù)貫闃?gòu)建知識目標(biāo)尋求一些實(shí)際的支撐點(diǎn)，下一步應(yīng)探討培養(yǎng)模式和評價(jià)手段的多樣性、科學(xué)性的方面，繼續(xù)深化課題的研究層次和深度。 綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程，我覺得認(rèn)識公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生有效感悟和建立起對公頃的正確表象，為構(gòu)建知識系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。