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1、《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》 人教版高中歷史必修二第一單元第1課 南寧九中 李湘玲 一、說教材及教學目標 （一）、教材地位： 《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》是人教版必修二的開篇之章，主要講述古代中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展狀況。作為開篇之章，也是第一單元介紹古代中國經(jīng)濟基本結(jié)構(gòu)的切入點，從內(nèi)容上說，古代農(nóng)業(yè)的發(fā)達為古代中國的繁榮奠定了堅實的基礎，對整個中國歷史乃至今天都有著重要的歷史地位和深遠的歷史意義，推動了中華文明乃至人類文明的進步與發(fā)展。對于學生而言，開篇之章處理得好對普通中學學生今后是否有興趣、是否掌握學習必修二經(jīng)濟史的方法起到重要的引導作用。 （二）課標要求： 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地

2、制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點 。 （三）教學目標： 1、知識與能力：掌握古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)，分析古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特征。培養(yǎng)自主學習、理性思維、合作探究的能力。 2、過程與方法：通過創(chuàng)設情境、問題設置、實物體驗法等方式發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與課堂，教會學生主動探究。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過課堂上的學習和體驗，認識古代中國的繁榮發(fā)展與勤勞的勞動人民是分不開的，培養(yǎng)學生在民族復興道路上的愛國精神和正確的價值觀。 （四）教學重點、難點 教學重點：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點 【依據(jù)】既是課標要求，又能夠促使學生在歸納古代農(nóng)業(yè)發(fā)展概況的基礎上進一步深入思考，培養(yǎng)學

3、生的思維能力和總結(jié)能力。 教學難點：古代中國農(nóng)業(yè)繁榮的原因 【依據(jù)】現(xiàn)代學生的感恩意識、主人翁心態(tài)淡薄，德育教育是當今歷史課堂上的必修課。 二、說教法與學法 （一）學情分析： 作為普通中學學生，九中高中生性格活潑開朗，樂于參與課堂活動和表達觀點，具備一定的歷史學習能力，但是他們基礎較弱，知識面窄，表達能力有限，思維分散，記憶力不佳。 （二）教法與學法 美國心理學家和教育家布盧姆說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！碧岣咚麄儗W習歷史的興趣就必須讓歷史有 “趣味”，因此在教學中通過創(chuàng)設情境來提升學習的興趣。俗語說得好：單絲不成線，獨木不成林。合作學習有利于學生學習能力的提高。

4、本節(jié)課針對不同內(nèi)容模塊采用不同的教學方法，首先采用創(chuàng)設情境的方式可以形象生動的吸引學生學習的興趣，接下來表格歸納的目的是讓全體學生掌握基礎知識，合作探究、史料解讀是創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題思考，體驗方法是為了教會他們站在更高的角度去看待所學知識。 三、說教學過程 （一）導入新課（1分鐘） 通過初步的學法指導幫助學生大體認識必修二經(jīng)濟史的內(nèi)容。為學生學習經(jīng)濟史奠定學習方法。 （二）講授新課（35分鐘） 以一位生活在清朝的農(nóng)民牛大叔的家庭生活作為線索貫穿整節(jié)課。 1、古代農(nóng)業(yè)的耕作方式和土地制度（基礎知識能力） 掌握過程：（1）設置情境一，并設問： 情境一 我住在杭州，

5、我家有6口人：家父、我、 孩子他娘、兒子和兒媳婦及肚子里的大孫子。 我們祖祖輩輩都是靠田為生。祖輩只給我們留下一間破茅草房、十丈不到的土地、簡易的耕作工具和一頭驢。 設問：請從材料中判斷當時的土地制度是什么？ 【設計意圖】通過創(chuàng)設情境的方法，讓學生迅速融入歷史情景中，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，同時解決課標要求的第一點內(nèi)容：知道古代中國農(nóng)業(yè)的土地制度。 （2）、設置情境二，提出問題 情境二 大孫子還有半年就要出生了，為了養(yǎng)好大孫子，家人把驢和織布賣了，加上攢下來的銀子買了一頭牛。我還打算找一塊荒地開墾，當然，靠祖宗留下的簡易耕作工具很難提高收成，我要想辦法使我們的收成更好些

6、。 設問：請從材料中判斷耕作的方式有哪些？ 【設計意圖】讓學生根據(jù)材料分析初步了解農(nóng)業(yè)發(fā)展需要具備哪些條件。 （3）設置兩個深層問題開展合作探究： 合作探究問題：牛大叔為什么要買牛？ 請你幫牛大叔出主意，還能用什么辦法提高土地收成？ 【設計意圖】培養(yǎng)學生的交流與溝通能力，又能讓學生抓住古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的標志性工具：牛耕，同時進行學法指導，引導學生歸納農(nóng)業(yè)發(fā)展具備的重要要素有哪些。幫助學生更主動接受知識，提升認識。 （4）根據(jù)課文內(nèi)容，用表格歸納知識點 【設計意圖】解決課標要求的第一個內(nèi)容：古代農(nóng)業(yè)的耕作方式和土地制度。表格歸納法一方面方便學生記憶，有利于知識框架的基本建立。

7、2、古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本特點 （本課重點） 突破過程：（1）采用啟發(fā)式的教學方法，通過表格知識點的羅列引導學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結(jié)出古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前三個特點。 （2）補充一段文字材料 農(nóng)夫早出暮入，耕稼樹藝，多聚菽粟，此其分事也。婦人夙興夜寐，紡績積纴，多治麻絲葛緒、捆布參，此其分事也。 【設計意圖】培養(yǎng)學生材料解讀能力，通過材料的解析，更完整的總結(jié)出古代農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)的四個特點。激發(fā)學生的深層思維，加深對歷史知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，從而實現(xiàn)對重點問題的解決和突破。也完成了課標要求的第二個內(nèi)容：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。 3、祖宗之本不能忘 (本課難

8、點) 突破過程：（1）創(chuàng)設情境三，并設置問題 情境三 我以為男耕女織的日子會一直持續(xù)下去，可是今天晚上，兒子和兒媳婦提出，等大孫子生下來后他們就要到機房當機工，賺錢養(yǎng)家。天??！脫離土地怎么能生存?。?！簡直是忘了祖宗之本?。? 設問：機房、機工反映了當時中國出現(xiàn)什么新現(xiàn)象？ 祖宗之本指什么？ 【設計意圖】指導學生初步認識明清出現(xiàn)的新歷史背景，為第2課內(nèi)容的學習進行鋪墊，也通過問題的設置開展歷史學科德育思想的滲透。 （2）實物展示法，展示一些農(nóng)作物。 【設計意圖】拉近歷史與現(xiàn)實的距離，學生通過各種農(nóng)作物的觀察，擴展了他們的視野，增強學生的體驗和感受。 （3）農(nóng)作物、牲畜

9、判斷環(huán)節(jié) 【設計意圖】提高學生對農(nóng)業(yè)認識興趣與積極性。 （4）閱讀材料、詩詞 ① “嘗百草之滋味，一日而遇七十毒。” ②“……建武七年（31），遷南陽太守，造作水排，鑄為農(nóng)器，用力少，而見功多，百姓便之?！? ——《后漢書杜詩傳》 ③歸園田居 種豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨興理荒穢， 帶月荷鋤歸。 【設計意圖】幫助學生學會用歷史的眼光去思考問題，去激發(fā)學生認識到正是因為古代勞動人民的勤勞、智慧、創(chuàng)新精神，使古代農(nóng)業(yè)發(fā)達并領(lǐng)先于世界，為中華文明的發(fā)展與延續(xù)奠定了堅實的基礎，運用啟發(fā)式談話法，進一步讓學生認識到當今中華民族振興道路上離不開每一個中國人的智慧和汗水，幫助學生樹

10、立主人翁心態(tài)，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、價值觀和世界觀。 （三）課堂練習（2分鐘） 以學考能力為目標，進行選擇題、判斷題訓練。 【設計意圖】直接反饋學生的學習成果，并及時進行點撥和矯正。 （四）課后延伸（1分鐘） 活動主題：今日我為農(nóng) 【設計意圖】促使學生親身體驗農(nóng)家生活，更能感受“粒粒皆辛苦”的真正含義，能認識到現(xiàn)在生活來之不易。 （五）板書設計 一、古代農(nóng)業(yè)的耕作方式和土地制度 二、古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本特點 三、祖宗之本不能忘 【設計意圖】把課標要求掌握的內(nèi)容作為標題，幫助學生明確知識學習目標。 四、說教學特色與反饋 （一）教學特色： 教學立意明確：以人物為線索創(chuàng)設情境作為切入點，歸納農(nóng)業(yè)發(fā)展史實，總結(jié)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特點。 教學方法實事求是：學生參與面廣，并通過體驗，提升學生的道德認識。滲透學科育德：通過史料與體驗，認識中國勞動人民的辛勤勞動和無窮智慧及創(chuàng)新精神。樹立主人翁意識，為中國自豪，為當今中國積極貢獻。 （二）反饋：通過課堂練習及時反饋學生學習情況，課后通過交流分享，看是否完成三維目標。 5