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1、《簡單的計算》參考教案 教學內(nèi)容：教科書第58頁例7及相關(guān)內(nèi)容。 教學目標 1．使學生會綜合運用所學的人民幣的相關(guān)知識解決購物中的簡單實際問題。 2．引導學生經(jīng)歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。 3．溝通生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，引導學生感受數(shù)學的應用價值。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師：小熊最近開了一家商店，咱們快去看看吧（出示商店情境，分食品區(qū)和書籍區(qū)）。 二、復習舊知，作好鋪墊 教師（呈現(xiàn)下圖）：請你扮演售貨員，幫我們介紹一下商品的價錢好嗎？ 教師（呈現(xiàn)下圖）：這時有兩只小動物來買東西，你能幫助解決問題嗎？ 教師揭

2、示課題：同學們真會解決問題！這節(jié)課我們就來繼續(xù)解決購物中遇到的問題。（板書課題：解決問題） 三、研究討論，獲得方法 教師：小熊的商店還專門為大家準備了一此雜志?？?！小象和小猴正在討論一個問題（呈現(xiàn)下圖）。 1．理解問題 教師：從圖中你都知道了什么？ 學生：我們知道了每本雜志的價錢，還知道了用13元錢去買，問題是“用13元錢正好可以買哪兩本雜志？” 教師：問題中用了一個詞“正好”，“正好”是什么意思？ 2．引導學生有方向、有順序地思考 教師：請大家討論一下，應該怎樣解答呢？ 預設(shè)：由于學過了20以內(nèi)的進位加、減法，學生對計算很熟練，因此學生最多的是“看數(shù)湊13”，答案很可能

3、是脫口而出的。此時，教師應注重讓學生說說自己是怎么思考的，是否還有其他答案等。同時應讓每個學生都有說出自己思考過程的機會，尤其應突出調(diào)整方案的過程和有序羅列的方案。如果學生不出現(xiàn)教材中的方法也可以用下面的方式處理。 教師：小象和小狗的計算不是很熟練，但它們也都有各自的想法，你們看它們的想法行嗎（出示下圖）? (1)教學“嘗試一調(diào)整”策略。 教師：小象隨便選了2本，結(jié)果顯然是不符合要求的，根據(jù)它的思路應怎樣調(diào)整呢？ 學生得出：結(jié)果比13多了，應把其中一本換成便宜一些的。 教師：你覺得小象的解決方法怎么樣？ 教師小結(jié)：當拿不定主意的時候，尤其是數(shù)據(jù)大時，可以先選兩本試一試，根據(jù)試算

4、的結(jié)果再進行調(diào)整，這是一種很好的解決問題的方法。 教師：如果我們先選擇了8元和7元這兩本書，我們又該怎樣調(diào)整？ 學生討論交流。 教師小結(jié)：看來，在試的過程中難免一次就試對，應該根據(jù)試算的結(jié)果和信息進行有方向性的調(diào)整，第一次試算的結(jié)果大了，就把一本調(diào)整成價格便宜一些的；反之，第一次試算的結(jié)果小了，就將一本調(diào)整成價格貴一些的。直到找出答案。 (2)教學“有序羅列”策略。 教師（出示下圖）：下面是小猴的想法。 教師：先選一本，然后按順序試一試，這樣的方法行嗎？請你們也像小猴這樣算一算，看哪種情況是可以的。 學生思考后匯報：把5元的這本拿出來和剩下的每一本去試，找到了一種答案。 教

5、師：要想把用1 3元正好能買的兩種雜志都找出來，應該怎樣繼續(xù)下去？（引導學生繼續(xù)選下一本，并有序搭配。） 教師：這樣選有什么好處？為什么？（歸納：有序思考，想得全面。） 教師小結(jié)：先選出一本，再拿這本和其他雜志一本本地按順序去搭配，雖然看起來有些麻煩，但能夠不重復不遺漏地找到所有的答案。 3．回顧反思解決問題的過程 教師：這個問題解答得正確嗎？我們應該怎樣檢查？ 教師：對，可以看看你選的兩種雜志的價格加起來是不是正好是13元。用這個標準檢驗一下，看看你的解答是否正確。 教師：在幫助小動物解決購書問題的過程中，你有什么收獲？ 教師小結(jié)：我們今天又學到了兩種解決問題的方法，一種是先嘗試再根據(jù)試算的結(jié)果進行有方向地調(diào)整，另一種是按順序羅列出所有可能的結(jié)果。它們都是解決問題的最基本的方法。 四、鞏固復習，拓展提高 處理第5 8頁的“做一做”。 教師讓學生在審題后思考：如果你先選一本，你會選“4元”一本的去試嗎？為什么？你會選擇6元一本的去試嗎？為什么？ 教師小結(jié)：選數(shù)據(jù)時還要結(jié)合實際情況。 五、課堂總結(jié) 教師：這節(jié)課我們研究了怎樣解決購物中的實際問題，你有什么收獲？ 5 / 5