《《用連乘解決問題》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《用連乘解決問題》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《用連乘解決問題》教學(xué)反思 上完本節(jié)課最深的體會(huì)便是累，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教的心慌。追尋個(gè)中原由，其本質(zhì)還在于教師的教出現(xiàn)了問題。 先簡(jiǎn)單闡述教學(xué)預(yù)設(shè)：由例題推演出“一題多解”，讓學(xué)生有所感悟，通過不同形式、逐層遞進(jìn)，指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的用連乘的方法解決問題。但教師忽視了某些因素，以至于教學(xué)后收效甚微。 1、關(guān)于調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是一節(jié)數(shù)學(xué)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能力習(xí)慣，就能準(zhǔn)確定位教學(xué)的目標(biāo)層次，調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)便能水到渠成。而本課教師在這一層面非常缺乏，沒能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使后面的教學(xué)變得艱難

2、，而“解決問題”這類學(xué)習(xí)內(nèi)容如何調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是一個(gè)值得研究討論的問題。 2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教師課前與學(xué)生的談話，是有經(jīng)驗(yàn)教師的必須環(huán)節(jié)，其收到的效果也非常明顯，能很大程度的消除學(xué)生對(duì)于教師、學(xué)習(xí)的陌生感，增進(jìn)彼此的親切感，營造一種輕松民主的課堂氛圍，建立安全的心理環(huán)境。如果忽略了這一點(diǎn)，教師和學(xué)生便會(huì)變得陌生，阻礙了學(xué)生思維的自由發(fā)揮，變得小心拘禁，使課堂效果大打折扣。 3、如何處理“一題多解”。 “一題多解”毫無疑問能發(fā)散學(xué)生的思維，但必須有學(xué)生的必備能力作為保障。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其多發(fā)散思維，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以視其能力而定，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行體會(huì)、感知，細(xì)水長(zhǎng)流，能根據(jù)具體情況使用最合適的方法。這應(yīng)該是“應(yīng)用題”教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)，至于如何掌握發(fā)散的程度，本課教師還有一段探索的路要走。 教學(xué)之路沒有最好，只有不斷前行，才能靠近理想的彼岸。