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1、第一次真好 短文兩篇《行道樹》《第一次真好》 7 七、短文兩篇 知識目標：理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。學(xué)會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”；體會“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。 能力目標：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。 情感目標：體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。 教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵語句

2、。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會.寫作意圖。 教學(xué)難點：聯(lián)系生活體驗，辯證理解【關(guān)鍵詞】：^p 語的含義。 教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法。研討點撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念；《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動積極思維，并適時適當?shù)攸c撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。 教學(xué)用具：多媒體.課件。 課時安排：2課時 第1課時：反復(fù)朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導(dǎo)探究，理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。 行道樹 張曉風(fēng) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們共同來

3、欣賞一幅畫，（實物投影儀展示畫面，學(xué)生觀察）請同學(xué)們用優(yōu)美的語句描述畫面的內(nèi)容（學(xué)生發(fā)言，明確：城市雙線道的馬路邊奉獻濃蔭的行道樹）。今天，就讓我們一同走進臺灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹，（板書文題、作者）看看為人們所贊揚的行道樹的形象和精神是怎樣的。 二、資料助讀（投影：）張曉風(fēng)散文創(chuàng)作 為了使讀者對她的全部散文藝術(shù)創(chuàng)作有一個橫向平面的概括性了解，我將張曉風(fēng)散文作品中的思想情感內(nèi)涵概括為三個漸次展開，互有滲透交叉，不斷擴大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是，她對大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感； 二是，她對故國明月鏤心刻骨般的相思情愫； 三是，這位女作家那

4、涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。這三個方面的情感思想內(nèi)涵，也可以說是一種類型構(gòu)成，貫穿她整個創(chuàng)作生涯中每一個向前邁進的段落。 評論贊辭說她“筆如太陽之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風(fēng)散文論》，《文學(xué)評論》19947 三、朗讀課文，整體感知。 1、學(xué)生集體誦讀，要求讀音準確、語速適中、語調(diào)抑揚、讀出感情。說說課文寫的是什么。 2、學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，并簡要陳說理由。 學(xué)生的回答可能有： 最喜歡的語段：（1）第2自然段寫行道樹的生長環(huán)境及與原始森林同伴的對比；（2

5、）第3段寫行道樹的痛苦；（3）第4段中寫行道樹清晨迎接太陽及與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比；（4）第5段中寫行道樹最自豪的時刻是清晨。 四、學(xué)生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。 讓同學(xué)思考兩分鐘。對于中心句的找法，可以先將文中你認為關(guān)鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。 文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。” “神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內(nèi)容的三個【關(guān)鍵詞】：^p 。 請同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問題，把握課文精神實質(zhì)。 1、為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？ 2、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運 第 4 頁 共 4 頁