《《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》說課稿（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資源 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！我說課的題目是第七單元第 2 課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》，我 主要從教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)步驟、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)共六個(gè)方面來說。 一、說教材 （一）、教材地位： 本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。 本節(jié)教材主要圍繞 美國(guó) 1787 年憲法展開。它雖有局限性， 但所建立的民主共和制后來成為資產(chǎn)階 級(jí)代議制的典型。 它不僅是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基本法， 也深刻影響了 世界其他國(guó)家的發(fā)展， 且對(duì)我國(guó)當(dāng)今政治改革大有裨益。 因

2、此本節(jié)內(nèi)容的地位十 分重要。 （二）、課標(biāo)要求： 說出美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。 比較美國(guó)總統(tǒng)制與 英國(guó)君主立憲制的異同。 （三）、教學(xué)目標(biāo) 1 ．知識(shí)與技能： 掌握美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；比較美國(guó)總統(tǒng)制 與英國(guó)君主立憲制的異同，評(píng)價(jià)美國(guó) 1787 年憲法。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概括、比 較問題的能力；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。 2、過程與方法： 通過學(xué)生搜集資料、合作交流，采用新聞發(fā)布會(huì)、辯論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)

3、 生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 歡下載 精品資源 （1）、認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。 （2）、汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。 （四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課重點(diǎn)： 1787 年憲法中體現(xiàn)的“分權(quán)與制衡”的原則 依據(jù)是該原則作為美國(guó) 1787 憲法的特點(diǎn)貫穿本節(jié)始終。 本課難點(diǎn)：“分權(quán)與制衡”的原則 ；比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的 異同。 依據(jù)是

4、高一學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和我校生源較差的現(xiàn)實(shí)。 二、說教法、學(xué)法 （一）、說教法：主要采用的是情景教學(xué)法和探究式教學(xué)法，以這兩個(gè)方法 為主，同時(shí)多法并施。 （二）、說學(xué)法 : 自主探究學(xué)習(xí)法、 比較學(xué)習(xí)法、 歸結(jié)法 、合作與交流 等。 依據(jù)：根據(jù)新課程改革關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求和高一學(xué)生的心理特征。 三、說學(xué)情 針對(duì)我校生源和學(xué)生的綜合素質(zhì)較差及學(xué)生不重視文科的實(shí)際情況， 教學(xué)中 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣， 是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。 針對(duì)這 種情況，我課前發(fā)給學(xué)生

5、學(xué)案以掌握基本史實(shí)。組織各興趣小組共同探究問題。 ①新聞發(fā)布會(huì)小組： 記者與代表團(tuán)進(jìn)行提問設(shè)計(jì)并作答。 ②辯論小組： 贊成與反 對(duì)方分別從不同立場(chǎng)寫辯詞。 各小組成員之間可以相互交流。 課堂上我引導(dǎo)學(xué)生 積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。 四、說教學(xué)步驟： 歡下載 精品資源 采取實(shí)事導(dǎo)入→情景探究→新聞發(fā)布會(huì)→合作探究→辯論的教學(xué)流程。 五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 新課導(dǎo)入： 【課件顯示】目前資本主義國(guó)家政體結(jié)構(gòu) 教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析后引出問題 “現(xiàn)

6、 在美國(guó)的政體是什么？” 導(dǎo)入本課。由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探 究歷史問題的興趣。 【課件顯示】第 2 課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》 教師首先破題：何謂聯(lián)邦。 這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。 目的是使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本 的歷史概念。 分權(quán)與制衡 是本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)， 我采取分解問題， 由具體到抽象，由感性到理性，逐層設(shè)問的方式來解決 。首先設(shè)計(jì)學(xué)生感性的現(xiàn)實(shí)問題： 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)相關(guān)課件圖片和英文提示說出 美國(guó)聯(lián)邦政府主要由哪三大機(jī)構(gòu)組成？ 課件圖片的使用可以很好的豐富教學(xué)內(nèi)容，增加直觀性，趣味性。英語的使用一方面，還原概

7、念的本意；另一方面，有意識(shí)地滲透“雙語” ，培養(yǎng)學(xué)生向“世界公民”的方向發(fā)展。 接下來進(jìn)一步提出現(xiàn)實(shí)和歷史相結(jié)合的問題 聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)是如何運(yùn)作的？本部分內(nèi)容由 15 位事先安排好的同學(xué)提問， “美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)”即時(shí)解答。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系， 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。 使學(xué)生從真實(shí)的情景進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)， 對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究精神十分有益。 同時(shí)本設(shè)計(jì)能使更多的同學(xué)參與教學(xué)過程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 我最后將問題引申到理性高度： 聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)運(yùn)作體現(xiàn)了什么原則？是如 何體現(xiàn)的？ 這個(gè)本節(jié)重難點(diǎn)問題， 通過上述鋪墊再由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課件圖示 通 過合作

8、探究便能比較容易完成。 設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力， 合作探究能力。 “美國(guó)出兵伊拉克” 的實(shí)事鏈接 設(shè)計(jì)目的是使培養(yǎng)學(xué)生用歷史來解決現(xiàn)實(shí)問題的知識(shí)遷移能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)“分權(quán)與制衡 ”的重難點(diǎn)理解在實(shí)踐操作中得以深化。 通過上述學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到美國(guó)總統(tǒng)權(quán)力顯赫， 使聯(lián)邦的行政權(quán)保持強(qiáng)有力的地位，成為美國(guó)政治制度的一種特點(diǎn)， 稱為總統(tǒng)制。 接下來請(qǐng)同學(xué)們 比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。 這一難點(diǎn)的解決， 我首先進(jìn)行方法指導(dǎo)， 然后出示未完成的表格， 請(qǐng)學(xué)生分小組討論， 選最快完成的一組回答來完成。 目的是培養(yǎng)學(xué)生比較問題的能力， 合作探究的能力， 并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主

9、制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。 通過對(duì)美國(guó)聯(lián)邦政府的結(jié)構(gòu)和“分權(quán)與制衡” 這一目的歸納過渡到下一目 歡下載 精品資源 聯(lián)邦政府是如何構(gòu)建的？和 1787 年憲法有何關(guān)系？ 教師在分析說明后強(qiáng)調(diào)聯(lián) 邦政府是根據(jù) 1787 年憲法的精神建立的，從而把問題引深到 為什么要制定 1787 年憲法確立美國(guó)聯(lián)邦體制？ 本部分內(nèi)容由學(xué)生扮演華盛頓進(jìn)行講述，然后 請(qǐng)小組討論歸納， 以使學(xué)生通過情景再現(xiàn)體驗(yàn)歷史并培養(yǎng)學(xué)生分析、 概括問題的 能力。其中理論來源的概括又使學(xué)生對(duì)上目 “分權(quán)與制衡” 的理

10、解在理論上得以 升華。練習(xí)的設(shè)置則可以加深學(xué)生對(duì)聯(lián)邦政府建立必要性的認(rèn)識(shí)。 關(guān)于美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容， 我是通過小組討論來完成的， 目的是提 高學(xué)生的概括能力。練習(xí)的目的是考查學(xué)生對(duì) 1787 年憲法內(nèi)容的理解水平。 對(duì)美國(guó) 1787 年憲法的評(píng)價(jià)， 我首先通過辯論美國(guó) 1787 年憲法是否值得肯 定來提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美國(guó) 1787 年憲法的認(rèn)識(shí)。 接下來 教師進(jìn)行如何評(píng)價(jià)歷史問題的學(xué)法指導(dǎo)。然后學(xué)生分小組討論該如何正確評(píng)價(jià) 1787 年憲法，選最快完成的一組回答。以此培養(yǎng)概括問題，合

11、作探究問題的能 力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果， 進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。 歷史探究：假如你是憲法的修定者， 你覺得應(yīng)對(duì)憲法如何進(jìn)一步完善？ 設(shè)計(jì)目的 是培養(yǎng)學(xué)生用已有歷史知識(shí)來探究未知?dú)v史的知識(shí)遷移能力， 并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要 歷史的客觀的看待事物，正確的對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程。 鞏固練習(xí)： 1、閱讀課本 P112 頁思考 :孫中山的理論有哪些進(jìn)步性 ?它是否適用于當(dāng)時(shí) 的中國(guó) ?目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主制度因國(guó)情不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要?dú)v 史的客觀的看待事物。

12、 歡下載 精品資源 2、1787 年憲法體現(xiàn)了哪些原則？設(shè)計(jì)目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美國(guó)代議制的認(rèn) 識(shí)。 知識(shí)小結(jié)：由學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)過程總結(jié)后回答（內(nèi)容同板書設(shè)計(jì)） 延伸探究：（布置作業(yè)） 通過二戰(zhàn)期間丘吉爾同羅斯福的一段對(duì)話思考 :邱吉爾的一席話反映了美國(guó) 政府的哪些特征 ?從這句話中分析英美政體有哪些不同之處。目的是加深學(xué)生對(duì) 英美政體異同的認(rèn)識(shí)。 六、板書設(shè)計(jì) 一、美國(guó)聯(lián)邦政府的結(jié)構(gòu)和“分權(quán)與制衡” ； 1、美國(guó)聯(lián)邦政府主要由哪三大機(jī)構(gòu)組成

13、 2、聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)是如何運(yùn)作的 3、聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)的運(yùn)作體現(xiàn)了什么原則，是如何體現(xiàn)的 4、比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同 二、美國(guó)聯(lián)邦政府的構(gòu)建與美國(guó) 1787 年憲法 1、 美國(guó)聯(lián)邦政府是如何構(gòu)建的 2、美國(guó) 1787 年憲法 （ 1）為什么要制定 1787 年憲法確立聯(lián)邦體制 （ 2）美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容 （ 3）評(píng)價(jià)美國(guó) 1787 年憲法 從感性到理性的綱目式設(shè)計(jì)便于學(xué)生從宏觀上，一目了然的把握本節(jié)知識(shí) 結(jié)構(gòu)。

14、 歡下載 精品資源 《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》說課稿 武清區(qū)王慶坨中學(xué) 任洪來 2007 年 1 月 歡下載