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1、精品文檔 《給冷水加熱》教案 教學(xué)內(nèi)容： 教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第二課時。 教學(xué)環(huán)境： 授課教師： 教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念： 通過本課的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生掌握水受熱以后體積會增大， 而重量不變這一知識。 2、科學(xué)能力： （ 1） 、 發(fā)展學(xué)生探究能力， 能夠從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱 后產(chǎn)生的變化。 （ 2） 、 發(fā)展學(xué)生實踐能力， 設(shè)計實驗， 觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了 變化。 3、科學(xué)態(tài)度： （ 1） 、樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。 （ 2） 、 激發(fā)學(xué)生觀察研究生活中各種現(xiàn)象的興趣， 在觀察過程中， 培養(yǎng)小組 合作意識，并

2、提高自主探究、實踐的能力。 教學(xué)重點： 1、關(guān)注水在加熱過程中的變化。 2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。 教學(xué)難點： 研究水受熱上浮的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生用材料準(zhǔn)備： 小組用材料： 干的布、 試管、 放大鏡、水槽、氣球皮、燒杯、 橡皮筋、 熱水、 冷水、酒精燈、試管夾。 2、教師用材料準(zhǔn)備： 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水；天平、砝碼、 燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子。 教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：（ 3 分鐘） 1、知識回顧：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學(xué)們在不同的季節(jié)感 受到的冷熱程度不同。（全體：自由發(fā)言，

3、夏天……冬天……），怎么讓自己熱 起來（運動、曬太陽、用電暖器取暖、穿衣服），師生交流。 2、那么要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ （ 板書：冷 熱） 3、出示課題。 （二）、探究新知，觀察比較：（ 10 分鐘） 1、將冷水袋浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。 師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試其中一種。 你們說給冷水袋加熱用什么方法好呢？冷水袋能直接加熱嗎？那不能的話 還有其他方法嗎？（ 演示用的冷水袋涂上顏色，使觀察更清楚。） 生：… 師： 今天老師這里有熱開水， 我們就用它來給冷水加熱， 看看能不能變成熱 水，好嗎？ 教師演示： 把這一袋冷水放在熱水杯里

4、， 仔細(xì)觀察冷水袋在熱水杯中的變化。 現(xiàn)在實驗開始，看看誰觀察最認(rèn)真。 2、學(xué)生匯報、教師板書（先沉，一段時間后浮）； 一段時間后 師： 這袋水在水槽里有什么變化呢？先看 （哪個小組也來說說你們看到的變 化？我們看到了，冷水袋由沉到浮 ……），（還有哪個小組愿意再來說說 ……） 全體生：熱了。 師：現(xiàn)在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？ 全班：浮 3、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋，小組討論，物體在水中的沉浮和哪些因 素有關(guān)？ （重量？體積？） 冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解 釋？ 師： 同學(xué)們， 熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討

5、這其中的 奧妙。 （三）、活動探究，深入感知：（ 23 分鐘） 1、研究水受熱上浮的原因，我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把 實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。 師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？ 全班交流實驗方案。 師：同學(xué)們，哪個小組先來說說你們的方案？ 生：… 師： 同學(xué)們說了很多方案， 其實我們可以科學(xué)的把同學(xué)們說的最好的一部分 方案結(jié)合起來， 為了方便我們的觀察， 老師用這個東西代替了冷水袋， 這是一個 試管，里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了， 我們在這個實驗里你們怎么給水加熱？ （熱開水， 酒精燈， 我們今天就選擇

6、 用酒精燈來給冷水加熱） 2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化： （時間多的話可以用酒精 燈加熱試管中的冷水改成用演示實驗中水袋， 增強驗證的可信度。 注意從燒杯中 撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱， 減小因水袋外表沾水而造成的 誤差。） （ 1）、小組討論、匯報，教師準(zhǔn)備實驗； （ 2）、讓學(xué)生思考怎樣減少實驗的誤差，學(xué)生填記錄表； （ 3）、從這些數(shù)據(jù)中觀察到什么？板書：重量不變。 課堂小結(jié)：冷水袋浮上來與重量無關(guān)。 師： 你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？ （天平稱加熱前后的重量對 比?…機智教學(xué)，你們打算先稱什么）］ 師：先稱熱水行嗎？生：… 師

7、：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費時間了，所以我們最好先稱冷水。 3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化：（在驗證體積是否發(fā)生變化中，添 用放大鏡， 是因為氣球皮因水膨脹而凸出的現(xiàn)象不是很明顯， 通過放大鏡能更加 清楚的觀察到現(xiàn)象；） 師：你們怎么觀察它的體積變化？ 生：… 師： 是啊， 氣球皮是有彈性的， 如果這里面的水體積變大了， 它就會凸出來， 等下做實驗的時候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是 否發(fā)生變化了！ 提醒點： （同上一個實驗） （ 1） 、為什么要把試管裝滿水？ -- 防止空氣進入； （ 2） 、如何檢測試管是否有空氣？ -- 搖晃

8、，試管內(nèi)無氣泡； （ 3） 、 如何用利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？ -- 把整支試管完全浸沒水中， 然 后在水中用氣球皮把試管口扎緊（可請二位學(xué)生上臺示范） 假設(shè)：如果水的體積變大，氣球皮就會凸起來，如果水的體積不變，氣球皮 就沒變化，如果水的體積變小，氣球皮就會凹下去。 步驟： （ 1）、先用老師的方法把試管裝滿水； （ 2）、再把試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察氣球皮的變化，得出體積實 驗的結(jié)論，記錄； （ 3）、實驗前PPT上放溫馨提示（實驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕 放，整個過程注意熱水燙手。） （ 4）、學(xué)生開始小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 師：從氣球皮的變化中觀

9、察到了什么？板書：加熱后水的體積變大。 課堂小結(jié)：冷水袋浮上來與體積有關(guān)。 （四）、總結(jié)評價，拓展延伸：（ 4 分鐘） 1、分析整理 ： 1、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：同學(xué)們整理好材料，哪個小組先來說說你們的實驗結(jié)果。 生：… 師：其他組有不一樣的結(jié)果嗎？ 生：… 師：同學(xué)們，通過實驗我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱 水袋為什么會浮在水面上呢？ 生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。 師：是嗎？ 生全體：是啊。 2、鞏固提高 教師出示電熱水壺。 師：真棒，誰能用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活小竅門呢？ 投影出示：生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名 回答）生：… 師：大家聽明白了嗎？ 生：明白了。 師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？ （ 3人）生：… 師：同學(xué)們，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！下課 2、布置作業(yè) ：思考怎樣讓水的體積變化更加明顯。 板書設(shè)計： 給冷水加熱 水受熱 體積會增大，而重量不變。 4歡迎下載 。