《《喂_——出來》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《喂_——出來》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級(jí): 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 喂一一由來〉〉教學(xué)設(shè)計(jì) 課題： 《喂一一出來》 設(shè)計(jì)者： 孫建英 課時(shí)：一課時(shí) 教師解讀 文本解讀：《喂

2、一一出來》是日本現(xiàn)代小說家星方的經(jīng)典名作，集中體現(xiàn)著星貫 喂風(fēng)格一一情節(jié)曲折，敘述冷靜，主體多元，引人深思，余音裊裊。深入文本，我們不僅發(fā)現(xiàn) 作者通過奇妙、豐富的想象，生動(dòng)、有趣的描寫，出乎意料又合情合理的故事節(jié)給了世人這 樣的警示：不去積極地治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。還會(huì)發(fā)現(xiàn)小說充滿了對(duì)我們?nèi)?類自身的關(guān)照和反思，寄予了深刻的人文關(guān)懷。 教材解讀：八年紈下冊(cè)第三單元的課文都以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思 考。單元導(dǎo)讀中也明確：學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容，熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹 立環(huán)保意識(shí)。教材將《喂一一出來》編排在此單元的第五課，顯然已將其定位為“環(huán)保”主題

3、， 教參亦是如此。這樣的詮釋當(dāng)然沒有錯(cuò)，但是小說的主題僅限于“環(huán)保 ”，很顯然是浪費(fèi)了文本 資源，因?yàn)樾≌f反應(yīng)人類在治理環(huán)境漏洞時(shí)，還隱射出形形色色人在人性上的漏洞，受到污染 的豈止是自然壞境，更是我們的人心，人性！ 我覺得本文最大的教學(xué)價(jià)值是：建立在學(xué)生已知的“環(huán)?！敝黝}之上，教師引導(dǎo)學(xué)生透過 對(duì)文本的解讀， “以洞窺人”、“以洞窺世”，從而學(xué)會(huì)多角度閱讀文本。 有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容：通過品味關(guān)鍵詞句分析人物性格特點(diǎn)，由此窺探出人性的漏洞及具產(chǎn)生的 原因。 本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)的“二力”理念：鍛煉并提高學(xué)生的感悟力和表達(dá)力 學(xué) 生 自 讀 準(zhǔn) 備 一、認(rèn)真閱讀課文，記錄下值得積累的雅詞，并

4、在保留文章主要W節(jié)的基礎(chǔ)上盡量運(yùn) 用你積累的雅詞來概述課文內(nèi)容。 二、在這個(gè)深/、可測(cè)的“洞”前，出現(xiàn)了各種身份的人，請(qǐng)你選擇其中的一種人（選 兩種你更棒）結(jié)合文中具體的語句來品讀評(píng)價(jià)。 三、星尸的作品寫法獨(dú)到，生動(dòng)曲折，主題多元，引人深思。相信你讀完課文后感 受頗深，趕快拿起筆寫寫你心中的感受吧， 200字左右，可從文章構(gòu)思、題目、主題等角 度入手。 四、讀完課文，你在理解上還有困惑之處嗎?請(qǐng)你寫卜來。  課 堂 教 學(xué) 目 標(biāo) 以下三類目標(biāo)基于教師教材解讀與學(xué)生自讀準(zhǔn)備的成果。目標(biāo)不宜多，應(yīng)精、小、準(zhǔn)。 A類：1.掌握文中重要的詞語：連根卷跑、深不可測(cè)、莫衷一是、慷

5、慨大方、一視同 仁、任勞任怨、眾目睽睽等 2.運(yùn)用積累的詞語概述課文內(nèi)容。 B類：1.發(fā)表闡述課文的寫作。 2.品讀后關(guān)人物關(guān)鍵詞句，感受人性的弱點(diǎn)及寫作特點(diǎn)。 C類：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注人性，反思人類自身存在的問題。 教學(xué)板塊 （注明各板塊時(shí)間及對(duì)應(yīng)目標(biāo)序號(hào)） 學(xué)生課堂練習(xí)行為、結(jié)果預(yù)設(shè)與教師 應(yīng)對(duì)策略 細(xì)節(jié) 反思 第一版塊：【導(dǎo)入?感知 】【目標(biāo)A/10 分鐘】 1 .請(qǐng)學(xué)生說說第一眼看到課題時(shí)內(nèi)心的想 法。 （設(shè)計(jì)意圖：自然導(dǎo)入，因?yàn)檫@樣的題目確 實(shí)很少出現(xiàn)，肯定會(huì)引起學(xué)生的好奇，在學(xué)生 心中激起漣漪。） 2 .出示學(xué)生概述課文內(nèi)容的病例，請(qǐng)學(xué)生按照要 求衡量評(píng)

6、議并作出修改。概述要求：（1）.保留課 文主要府節(jié) （2）.盡量使用積累的雅詞 （設(shè)計(jì)意圖：積累詞語的目的在于運(yùn)用，而 從預(yù)習(xí)單反映出來的情況是：學(xué)生摘錄了很多 的詞語，卻在概括中很少運(yùn)用。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)就 是有意培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去運(yùn)用詞語，達(dá)到活 課堂學(xué)習(xí)行為：學(xué)生說出第一眼 看到題目時(shí)的感受和想法。 可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果：可能比較 籠統(tǒng)，如：感覺說這句話的人沒肩禮 貌，感覺很奇怪等。 教師應(yīng)對(duì)策略：追問學(xué)生為什么 覺得沒禮 貌？為什么讓 你感覺 很奇 怪，從而激發(fā)學(xué)生想要知道課文內(nèi)容 的好奇心，順勢(shì)引出卜一個(gè)環(huán)節(jié)。 課堂學(xué)習(xí)行為：學(xué)生按照概述的 兩個(gè)要求評(píng)議并嘗試修改。 可能出現(xiàn)的

7、學(xué)習(xí)結(jié)果：該運(yùn)用哪 些雅詞可能不夠消楚。課義有哪些主 要有節(jié)也可能不清晰。 教師應(yīng)對(duì)策略：出示從學(xué)生摘錄 中整理出來的雅詞，并齊讀兩遍。在 學(xué)生評(píng)議 時(shí)提醒少了哪 一個(gè)主 要情  學(xué)活用的目的，也在過程中滲透給學(xué)生概述課 文的方法。） 節(jié)。 第二版塊：【感受?品味 】【目標(biāo)B\20。 分鐘】 1 .請(qǐng)同學(xué)發(fā)表闡述課文的寫作。從學(xué)生的闡述 中歸納主題之一：環(huán)保（板書）【目標(biāo) B1\5分 鐘】 （設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的已知已能，才知道學(xué)生 的未知未能，以學(xué)定教。環(huán)保的主題學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí) 就能感受到，老師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一 步品味與研討，培養(yǎng)學(xué)生的“二力” o）

8、2 .由同學(xué)的闡述引入對(duì)關(guān)鍵語句的品味：【目 標(biāo)B2\15分鐘】 1.圍繞這個(gè)洞，寫了哪幾種人的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué) 以小組討論的形式，品味文中具體的詞句， 對(duì)人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)？ （設(shè)計(jì)意圖：這是培養(yǎng)學(xué)生“二力”的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)，在品味中教給學(xué)生方法，如換詞法、朗讀法等 等。） 課堂學(xué)習(xí)行為：學(xué)生說出預(yù)習(xí)課 文后的感受。 可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果：可能學(xué)生 閱讀后就 能感受到作者 是想通 過小 說告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)遭 到自然的報(bào)復(fù)。也可能還注意文章 的構(gòu)思，圍繞“洞”展開描。了各種 身份的人。 教師應(yīng)對(duì)策略：從學(xué)生的闡述中 歸納出環(huán)保的主題，并順勢(shì)過渡到對(duì) “洞”前各種身份的人的品析。

9、課堂學(xué)習(xí)行為：學(xué)生口頭回答商 人、村人、記者、學(xué)者、政府官員， 分組互相討論。 可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生討論 過程中只是停留在口頭的表達(dá)與整 體的感受，缺之對(duì)關(guān)鍵詞句的細(xì)細(xì)品 讀。 教師應(yīng)對(duì)策略：教師記錄學(xué)生的 回答（形成板書），教師在巡視時(shí)提 醒學(xué)生對(duì)敏感的詞語要圈劃，及時(shí)記 錄心中的感受；關(guān)鍵的詞句要細(xì)細(xì)品 讀。  第三版塊：【質(zhì)疑?研析】 【目標(biāo)B2\12 分鐘】 1 .請(qǐng)同學(xué)思考星新一在《人物的描寫》中說 的話：我為什么不在作品中使用普通的人名 呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過思考此問題感受作者要 揭露的是人性的陰暗面和其人物描寫的特點(diǎn)） 2 .思考學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)洞是怎么來的？

10、為什 么洞的上面是一座廟而不是其他建筑物呢？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考人性漏 洞背后的原因，關(guān)注人性，反思人類自身存在 的問題。） 課堂學(xué)習(xí)行為：學(xué)生思考，嘗試 作出回答。 可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果：可能會(huì)說 作者想要表達(dá)的是一類人乃至整個(gè) 人類身上存在的問題等。 教師應(yīng)對(duì)策略：從分析中總結(jié)： 作者讓我們看到的不僅是一個(gè)環(huán)保 的漏洞更是一個(gè)人性的漏洞。板書： 人性的漏洞 課堂學(xué)習(xí)行為：學(xué)生思考，嘗試 組織答案。 可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果：洞上的廟 被臺(tái)風(fēng)卷跑了。學(xué)生會(huì)隱約感覺到廟 象征著某些東西。 教師應(yīng)對(duì)策略：以追問的形式引 導(dǎo)學(xué)生：臺(tái)風(fēng)是不是破壞很大？為什 么廟會(huì)被連根卷跑？廟象

11、征著什 么？ 第四版塊：［總結(jié)?反思】 【目標(biāo)C8\2分 鐘】 預(yù)習(xí)時(shí)我們同學(xué)讀到了環(huán)保主題，學(xué)了這篇小說后 相信每一位同學(xué)又有了新共同的感受： 這個(gè)洞不僅是一個(gè)環(huán)保的漏洞，更是人類的貪 婪之洞，愚蠢之洞，人類自掘的墳?zāi)怪础? 一聲 喂——出來”，是大自然對(duì)我們的警告， 喚醒人類對(duì)自然的關(guān)注。 喂一一出來”把人類叫 醒吧！讓擾亂人心的惡魔出來吧！喚回人性的真善 美。不然還會(huì)從 洞”涌出更多的污穢之物。 第五版塊：【作業(yè)布置】 【1分鐘】 1 .小組合作將積累的詞語聽寫鞏固 （針對(duì)目標(biāo) A）（預(yù)計(jì)5分鐘） 2 .學(xué)完這篇小說，請(qǐng)你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫寫小說 帶給思考與啟示。（針對(duì)目標(biāo) C）（預(yù)計(jì)15分 鐘） 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰