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1、 第五章第三節(jié)《吸收作用》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是 “吸收作用”，下面我從教材分析、 學(xué)情分析、 學(xué)法 分析、教學(xué)方法和手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。 一、 教材分析 1 、1 教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為北師大版 《生物學(xué)》七年級上冊第 5 章第 3 節(jié)“吸收作用” ， 本節(jié)課的內(nèi)容中上位概論： 植物的生活需要水和無機鹽。 因此主要圍繞細胞吸水 和失水的原理這一知識點， 進一步解釋根吸水、 失水的原理， 合理解釋生活中的 問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。 1 、

2、2 教材的地位和作用 本節(jié)教材是在貫徹北師大版 《生物學(xué)》 教材以生物圈為主線的思路， 力求引 導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下學(xué)習(xí)各種生物的作用， 是整個教材的重要組成部 分。吸收作用和光合作用、 呼吸作用一起， 構(gòu)成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需 要的全部內(nèi)容， 這對學(xué)生全面理解植物生活方式是十分有利的。 同時，教材還安 排了“探究植物細胞吸水和失水” 的探究活動， 為學(xué)生進行科學(xué)探究提供了良好 素材，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位。 基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教

3、學(xué)目標(biāo)： 1 、3 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1 、探究植物細胞的吸水和失水。 2 、闡述植物細胞吸收水分的原理，說明植物根毛細胞吸水和失水的原理。 二、能力目標(biāo) 1 、嘗試運用所學(xué)知識與方法設(shè)計“植物細胞在什么條件下吸水和失水”的 實驗。 2 、設(shè)計表格記錄細胞吸水失水的現(xiàn)象。 三、情感目標(biāo) 1 、關(guān)注生物科學(xué)知識在人們生活中的價值。 2 、領(lǐng)悟科學(xué)實驗中需要嚴(yán)謹、認真的態(tài)度。 3 、認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 1 、4 教學(xué)重點

4、和難點 (1) 細胞吸水和失水的原理，細胞的吸水和失水的原理和過程是這一節(jié)的 教學(xué)重點。只有理解植物細胞的吸水和失水原理， 才能由此及彼， 推理出根毛吸水的原理。 (2) 植物細胞的吸水和失水原理是這一節(jié)的難點。因為這部分內(nèi)容涉及到 一些物理、化學(xué)知識，而七年級的學(xué)生此時還不具備這些知識， 理解起來有一定的困難。且這部分內(nèi)容相對抽象， 教師如何形象簡明地使學(xué)生理解有一定的難度，故成為教學(xué)難點。 二、 學(xué)情分析 1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級（ 3）（ 4）班學(xué)生平均年齡 13 、14 歲，他們學(xué)習(xí)生物學(xué)已經(jīng)有半年

5、多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知 識基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學(xué)這門課充滿興趣，但形象 思維優(yōu)于抽象思維， 感性認識優(yōu)于理性思維， 自控能力較差， 自主探究能力還不 夠強。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揚長避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)綠色開花植物的光合作用和呼吸作用之后， 針對光合作用所需水分安排的， 以及為下節(jié)蒸騰作用做準(zhǔn)備。 在生活中， 學(xué)生對 植物吸收水分一生理現(xiàn)象雖熟悉，但怎樣吸收還不清楚。 3、知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)

6、生不 同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會， 特別是在理解植物細胞吸水和失水對于七 年級的部分學(xué)生來說理解起來有一定的難度， 所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解 和認識。 三、設(shè)計思想 1、利用豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，建立接納、 支持、寬容的課堂氣氛，在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。 3、上學(xué)生在自主探究的過程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對 自我價值的認識，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、學(xué)法分析 1、自主探索 2、類比

7、學(xué)習(xí)法 3 、小組合作 五、 教學(xué)方法和手段 1、自學(xué)導(dǎo)思法：老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。 2、直觀講授法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合教師 的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識， 培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。 3、小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。 4、表格法 課時安排： 1 課時 六、 教學(xué)程序 6 、1 看物激趣（播放植物與水有關(guān)課件） 生活中常見有關(guān)植物吸水和失水的現(xiàn)象， 水是生命之

8、源， 植物的生活離不開 水，水是細胞的重要組成成分， 是植物進行光合作用的原料， 水在植物的生活中 有著極其重要的作用。 6 、2 合作自主探究 在進行“探究植物細胞吸水和失水” 實驗前，先請一位同學(xué)來試一試燒杯里 水的味道，向?qū)W生提出“植物組織吸水是細胞吸水還是細胞間隙吸水” “植物細 胞在什么條件下失水” 等問題，引起學(xué)生爭論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣， 再啟發(fā)學(xué) 生用實驗取證的方式證明自己的觀點，為學(xué)生完成探究活動做好鋪墊。 設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并鍛煉提出、解決問題的能力，

9、 本活動為學(xué)生獨立活動， 教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進行實驗設(shè)計， 以保證實 驗方案的有效性。引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方案時，要提醒學(xué)生設(shè)置實驗對照。 組織學(xué)生設(shè)計實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 闡述本組的觀點 ( 假設(shè) )，實驗設(shè)計 計劃要有利于檢驗本組的假設(shè)。 在設(shè)計實驗方案時， 引導(dǎo)學(xué)生樹立定量實驗的意識， 想辦法獲得實驗的具體 數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)來檢驗假設(shè)。 鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，并提供多種實驗材料：蘿卜、胡蘿卜、馬鈴 薯等。 在學(xué)生執(zhí)行實驗計劃的全過程中， 要提醒他們關(guān)注實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否

10、一致，使學(xué)生總是處在探究的欲望中。 實驗完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實驗結(jié)果， 并準(zhǔn)確地表述本組得出的實驗 結(jié)論。提供如下表格 蘿卜條 不處理 清水 20 ﹪鹽水 硬度變化情況 質(zhì)量變化情況 （ g) 設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，分組合作，并提供表格 利用數(shù)據(jù)來對實驗結(jié)果進行說明、討論。養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度 教師總結(jié)：播放拔河幻燈片，直觀形象反應(yīng)植物細胞吸水和失水的過程 . 七、板書設(shè)計 第 3 節(jié) 吸收作用 一、植物細胞吸水和失水的條件 細胞吸水：細胞液濃度＞外界溶液濃度細胞吸水：細胞液濃度＜外界溶液濃度 以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、 分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、 專家、 老師批評指正。