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1、《奇妙的橋》教學(xué)反思
紙陳小學(xué)陳學(xué)民
作為老師,我們都知道,任何一節(jié)課的教學(xué),它是不可能面面 俱到的。在教學(xué)這篇批注課文中,我從兩個(gè)方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí),一方面,讓學(xué)生從讀已有旁批中,學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題,學(xué)會(huì) 在讀旁批中理清作者的寫作思路,其二,在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時(shí),把重 點(diǎn)落在賞析詞句中,從而,把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教 學(xué)中關(guān)注孩子個(gè)性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。
“學(xué)貴有疑”,課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,以小組 為單位,自己讀文,自己提問題,自己試著解決問題。在這個(gè)過程中, 我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流,表達(dá)自己的見解,在協(xié)作 交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也
2、加入他們的小組時(shí),他們變 得更踴躍,并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題,并提出來考考同組的其他同 學(xué),促使其他同學(xué)去研讀課本,再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話,與同學(xué) 對(duì)話,與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中,學(xué)生的疑問冰釋了,思維得到 了進(jìn)一步的發(fā)展,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
本課設(shè)計(jì)以“層層設(shè)境,步步悟讀”為教學(xué)理念,通過把文本中 的內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“鏈接”,創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境。 讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中,學(xué)習(xí)興趣得到不斷強(qiáng)化,從而始終積極、主 動(dòng)地與文本充分對(duì)話,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),在感受橋的奇妙的 同時(shí),也體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣。
本課最后又通過小練筆的形式,深化學(xué)生所學(xué)知識(shí),同時(shí)又起到
鍛煉學(xué)生寫作的作用,可謂一舉兩得。
本節(jié)課依然存在不少問題,諸如:對(duì)學(xué)生的字詞訓(xùn)練只局限于表 面,更沒能突破教學(xué)難點(diǎn),無法升華學(xué)生的感情,激發(fā)起他們熱愛科 學(xué),勇于創(chuàng)造的熱情。還有一些細(xì)節(jié)地方,三疑三探各個(gè)環(huán)節(jié)缺少合 適過渡語,無法系統(tǒng)地融為一體,這在以后的教學(xué)過程中要多下功夫, 爭取使自己在領(lǐng)會(huì)新模式的同時(shí),提高自己的教學(xué)技能!