《《馬說（教案）》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《馬說（教案）》（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《馬說（教案）》 教學(xué)目標(biāo) 1、疏通文意，理解文章蘊(yùn)涵的寓意 2、掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法 3、指導(dǎo)背誦 教學(xué)過程 一、由“馬”字成語導(dǎo)入（老馬識途、駟馬難追、馬到成功、懸崖勒馬、馬革裹尸、指鹿為馬、快馬加鞭、車水馬龍、害群之馬、一馬平川、千軍萬馬、萬馬奔騰、厲兵秣馬、馬失前蹄、蛛絲馬跡、鞍前馬后、走馬觀花、兵荒馬亂、馬首是瞻、心猿意馬、走馬上任、五馬分尸、塞翁失馬，青梅竹馬等） 二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、存疑問討論 （一）又說韓愈：字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，主張“文以載道”，反對浮夸文風(fēng)，提出“惟陳言之

2、務(wù)去”“辭必己出”的口號，唐宋八大家之首，對后世有很大影響。祖籍昌黎、人稱昌黎先生。幼年早孤、由嫂撫養(yǎng)，二十五歲中進(jìn)士，仕途坎坷，有才不受重用，痛感明主難遇，在這種心情下寫下這篇《馬說》。晚年曾任京兆尹?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? （二）自讀課文，掃除文字障礙，注音　　　　　　 一食（sh）食（s）馬槽櫪（col）駢（pin）死外見（xin）祇（zhǐ） （三）根據(jù)也學(xué)知識和注釋思考下列句中“而”字的用法 千里馬常有，而伯樂不常有（表轉(zhuǎn)折） （四）用注釋理解實(shí)詞、虛詞 （1）實(shí)詞：千里馬（日行千里的馬，本文比喻人才）伯樂（擅長相馬的人

3、，本文指識別人才的人）辱（辱沒）駢（一同）槽櫪（喂牲口用的食器）不以千里稱也（著稱）一食（吃一頓）食馬者（食---通飼，喂）才美（才能，美好的素質(zhì)）外見（表現(xiàn)在外面，見—通現(xiàn)） 等（等同、一樣）常（普通的）策之（用鞭子打）執(zhí)策（馬鞭子）道（規(guī)律，方法，正確的方法）盡其材（竭盡，材通才，才能）鳴（鳴叫）通（通曉）執(zhí)（拿著） 臨（面對）其真不知馬也（識別） （2）虛詞：而伯樂（表轉(zhuǎn)折，但是）故（因此） 雖（即使）之手（助詞，的）或（有時） 安求其能（代詞，千里馬）是馬也（這種） 其能（能夠）千里之能（能力）安（怎么） （五）讀順文 1、師范讀課文、學(xué)

4、生試讀、多讀，盡可能流暢，說句讀，至少讀三遍 2、邊讀課文、邊結(jié)合生活、用自己的話，說句子意思 3、再讀課文，利用課堂主作業(yè)，說感受 （1）第一段說明了伯樂對千里馬的決定作用，第一句話強(qiáng)調(diào)伯樂能識馬。提出了千里馬常有，而伯樂不常有的觀點(diǎn)。 （2）第二段說明了（分析）千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。食不飽，力不足，且欲與常馬等不可得是千里馬不能日行千里的原因。 （3）第三段主要內(nèi)容是不是天下無馬，而是不識馬。表現(xiàn)統(tǒng)治者淺薄愚妄的句子是“策之不以其道，食之不以盡其材，鳴之而不能通其意…‥天下無馬”。點(diǎn)明中心

5、的句子是“其真不知馬”。 4、拓展提高 （1）本文通篇不離千里馬，難道只是說馬嗎？ 明確：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。 （2）本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了韓愈怎樣的思想？ 明確：表達(dá)了作者懷才不遇、有志難酬的憤懣心情。 （3）本文中“伯樂”“千里馬”各比喻什么樣的人？ 明確：伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者，千里馬即人才。 （4）在韓愈年代，有千里馬難遇伯樂，我們生活中有沒有此現(xiàn)象？如果你是千里馬，又沒有伯樂，自己該怎么辦？ 預(yù)設(shè)：要展示自己，創(chuàng)造機(jī)會；要心態(tài)平和，不管什么工作都要盡職盡責(zé)，平凡的崗位也能做出不平凡的成績；…‥（決不能怨天尤人，自暴自棄） 5，講述“拍馬屁”的由來，“露馬腳”的起源，“馬虎”的來歷。 6，背誦課文 （六）板書： 馬說 韓愈 伯樂決定千里馬命運(yùn) 千里馬常有伯樂不常有懷才不遇 人才常有識才者不常有 食馬者不知馬馬被埋沒 從反面論證中心論點(diǎn)滿腔悲憤對統(tǒng)治者的控訴 意在譴責(zé)食馬者無知懷才不遇的憤慨 食馬者不懂怎樣用馬 殘酷方式對待馬卒章顯志 痛斥統(tǒng)治者摧殘人才 教學(xué)反思 鄒愛洪