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1、2019最新牛津上海版科學六上《認識科學》教學參考 一、教學目標 1、知識與技能 (1)了解科學探究的要素和基本方法 (2)明白科學的意義和科學家的工作，認識到科學家會提出科學理論來解釋和預測現(xiàn)象 (3)理解科學對社會的影響 2、過程與方法 通過豐富多彩的圖片，讓學生認識到科學的本質(zhì)； 3、情感態(tài)度與價值觀 初步養(yǎng)成對探究科學的興趣和熱情 二、學習重點與難點 【重點】明白探究活動室科學的主要特征 對科學家使用的探究方法有所認識 三、教學準備 多媒體、教學課件 四、教學流程 教學內(nèi)容 教師行為 學生行為 一、科學家是 怎樣進行探究 的 我們了解了科學的主要

2、特征就是探究活動 ，那么 科學家們究竟是怎樣進行探究的呢？ 我們首先來看書本第二頁的圖。 同學們是否知道青霉素？青霉素是抗生素的一 種，能治療喉嚨腫痛、肺炎和傷口發(fā)炎的細菌感染病 患，是宥-種能夠治療人類疾病的抗生素。在青霉素 尚未被發(fā)現(xiàn)之前，細菌感染對于人類而言猶如絕癥。 當時若某人患了肺結(jié)核，那么就意味著此人不久就會 離開人世。為了改變這種局面 ，科研人員進行了長期 探索，然而在這方面所取得的突破性進展卻源自一個 意外發(fā)現(xiàn)。 這個意外的發(fā)現(xiàn)來自一名叫弗萊明的醫(yī)生。 我們把書翻到第幾頁，來看看青霉素的發(fā)現(xiàn)。 通過青霉素的發(fā)現(xiàn)，我們是不是能對科學探究活 動的基本構(gòu)成做一個簡單的總結(jié)

3、呢？我們把書翻回 前一頁?？偨Y(jié)來說科學探究活動一般有六個基本要 素：提出問題、形成假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、 處理信息、表送交流。 從這六個基本要素我們可以發(fā)現(xiàn) ，一切科學問題 的探究都是從質(zhì)疑開始的，牛頓被蘋果砸中之后提出 了質(zhì)疑：為什么蘋果會向下掉？最終發(fā)現(xiàn)J力后引 力定律。愛因斯坦說：“提出問題比發(fā)現(xiàn)問題更重 要”。可以說，只要懂得發(fā)問或者尋找問題的答案 ，就  已經(jīng)具備了成為科學家的條件。因此 ，凡事要細心觀 察，多加思考。 另外,我們說一些科學發(fā)現(xiàn)雖然源于偶然的觀察 ， 但離/、開科學家的銳利眼光和尋根究底的探究精 神。就像曾經(jīng)被蘋果砸中的人很多 ，但是卻只后牛頓 具有這樣的探究精神才能最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。 同時，科學知識體系的建立離/、開科學家之間的合作 交流，也可能是幾代科學家共同努力地結(jié)果。就像弗 萊明醫(yī)生雖然發(fā)現(xiàn)了青霉素 ，但最終將具研制成抗生 素藥物的是另兩位科學家。 科學探究需要觀察、提出問題和實踐。學習科 學同樣需要觀察、提出問題和實踐。 二、發(fā)現(xiàn)與發(fā) 明 2 / 2