《《無(wú)聲的朋友》表格式教案上交》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《無(wú)聲的朋友》表格式教案上交（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《無(wú)聲的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 朝天區(qū)元吉小學(xué) 胡林 課 題 《無(wú)聲的朋友》 課 型 新授課 教材分析 這一課是教科版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《公共生活講道德》的第一個(gè)活動(dòng)主題。這一主題包括“有它真方便”、“聽聽它們的訴說(shuō)”兩項(xiàng)內(nèi)容。這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是公用設(shè)施，感受這些公用設(shè)施給人們的生活帶來(lái)方便，能主動(dòng)、自覺地愛護(hù)公用設(shè)施。教材通過(guò)以圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)施，并設(shè)計(jì)了交流活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) 1、明白一種知識(shí)：認(rèn)識(shí)公用設(shè)施并了解他們的作用。 2、培養(yǎng)一種能力：自覺愛護(hù)公用設(shè)施的能力。 3、激發(fā)一種情感：愛護(hù)公用設(shè)施，人人有責(zé)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備 幻燈片課件。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 6′ 12′ 12′ 10′ 一、激情談話，認(rèn)識(shí)朋友。 1、師生同唱《找朋友》。 2、你們一定有很多朋友吧，給大家介紹一下好嗎？ 今天，老師也帶了一些“朋友”給大家認(rèn)識(shí)（板書課題的第一部分：朋友） 他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——不會(huì)說(shuō)話。（板書課題另一

3、部分：無(wú)聲的） 3、（幻燈片出示一組公用設(shè)施圖片）瞧，大家認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)愿意把這些“朋友”的名字說(shuō)一說(shuō)？ 誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)他們有什么作用？ 4、真開心呀，一下子就認(rèn)識(shí)這么多“好朋友”！雖然這些“朋友”的名字不一樣，作用也各不相同，但他們都有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。（板書：公用設(shè)施） 在我們身邊，像這些“無(wú)聲的朋友”還有很多，你能再給大家介紹幾個(gè)這樣的“朋友”嗎？ 5、小結(jié),延伸。 二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)朋友。 1、瞧，這是一個(gè)正在建設(shè)中的小區(qū)，我們來(lái)當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，為小區(qū)邀請(qǐng)一些“無(wú)聲的朋友”，愿意嗎？我們分小組合作設(shè)計(jì)，你可以在老師提供給你的“小區(qū)規(guī)劃圖”上寫一寫，畫一畫。（巡

4、視） 2、上臺(tái)展示，匯報(bào)交流。 3、小結(jié)。 三、角色扮演，了解朋友。 1、可是，在我們的生活中，也經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面：（幻燈片出示公用設(shè)施被破壞的圖片）你看他們都不同程度的受到了傷害，你有什么感受？ 這些“無(wú)聲的朋友”一定也很傷心難過(guò)。一定有許多話要說(shuō)，可他們不會(huì)說(shuō)話。假如你就是受傷的椅子，路燈，公用電話等………你想說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們自選角色，為“朋友”說(shuō)說(shuō)話。 2、剛才大家暢所欲言，為這些受傷的“朋友”說(shuō)出了心里話。的確，缺少了這些“朋友”，會(huì)給我們的生活帶來(lái)許多煩惱，甚至?xí)＜叭说纳?。讓我們?cè)俾犚粋€(gè)有關(guān)窨井蓋的真實(shí)的故事（師深情講述故事） 3、出示江南都市報(bào)的一則消息，小結(jié)

5、。 4、為什么會(huì)有人破壞公用設(shè)施呢？分組討論交流，師小結(jié)。 四、總結(jié)延伸，幫助朋友。 1、金點(diǎn)子行動(dòng)： 此時(shí)此刻，看著“朋友們”傷痕累累的樣子，聽著他們令人心痛的話語(yǔ)，作為朋友，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？（對(duì)，關(guān)心愛護(hù)?。┫旅婢蛠?lái)開展一個(gè)金點(diǎn)子行動(dòng)！請(qǐng)你出出點(diǎn)子，我們可以開展哪些力所能及的活動(dòng)來(lái)愛護(hù)這些“朋友”？同學(xué)們分小組討論，選擇方案，然后匯報(bào)交流。 2、看望“朋友”： 有了幫助“朋友”的措施，課后我們就每月舉行一次看望“朋友”的活動(dòng)。去看看校園和生活的地方有哪些“無(wú)聲的朋友”？他們過(guò)得好嗎？是否需要幫助？能為他們做哪些力所能及的事？ 3、小結(jié)。 4、結(jié)課：同學(xué)們，只要我們?nèi)?/p>

6、人都重視愛護(hù)公用設(shè)施，從我做起，那么我們生活的地方會(huì)越來(lái)越美，我們的生活會(huì)越來(lái)越方便！讓我們將千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：攜起手來(lái)，獻(xiàn)出我們的愛心，共同珍愛這些“無(wú)聲的朋友”！（板書：用紅色粉筆畫心）讓我們每人都伸出一只手，去保護(hù)這些“無(wú)聲的朋友”吧?。úシ鸥枨睹咳松斐鲆恢皇帧罚ㄒ魳飞穑簬熒掷指诟杪曋薪Y(jié)束本課） 跟老師一起唱《找朋友》。 學(xué)生介紹自己的朋友。 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出公用設(shè)施的名字和他們的作用。(可以同桌討論，然后回答。) 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，介紹公用設(shè)施。 分小組合作設(shè)計(jì)，

7、為小區(qū)邀請(qǐng)“朋友”。 上臺(tái)展示，匯報(bào)匯報(bào)。（請(qǐng)了哪些“朋友”？為什么請(qǐng)這些“朋友”？） 學(xué)生體會(huì)、思考，然后說(shuō)說(shuō)自己看了圖片后的感受。 交流：角色扮演，說(shuō)說(shuō)心里話。 傾聽故事，內(nèi)心體驗(yàn)。 討論交流。 小組討論、選擇方案，然后匯報(bào)交流。（為“朋友”洗澡、療傷、寫倡議書、開展宣傳活動(dòng)。） 課后去調(diào)查一下身邊的公用設(shè)施的情況，做一些力所能及的事幫助無(wú)聲的“朋友”。 跟唱《每人伸出一只手》。 通過(guò)同唱歌曲、介紹朋友來(lái)活躍課堂氣氛，

8、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 圖片展示，以點(diǎn)帶面地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)公用設(shè)施的名字和作用，潛移默化地強(qiáng)化教學(xué)目的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)不去注意的公用設(shè)施，初步感受公用設(shè)施給我們的生活帶來(lái)的方便，就像我們不說(shuō)話的朋友。 邀請(qǐng)朋友，加深體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)到公用設(shè)施在人們生活中的重要作用。 圖片展示被破壞的一些公用設(shè)施，引入情境。這樣設(shè)置是用趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)身處地，用一種富有責(zé)任心的方式去對(duì)待自己的“朋友”。 采用角色扮演的方式讓學(xué)生替那些無(wú)聲的“朋友”說(shuō)說(shuō)心里話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，把自己的情感投

9、射到這些沒有生命的物品上，產(chǎn)生移情作用。 讓學(xué)生心靈受到震撼，明白如果公用設(shè)施被破壞甚至?xí)＜叭说纳? “知行合一”是德育的最高境界。 在快樂的活動(dòng)中達(dá)到明理、導(dǎo)行的目的。 板書設(shè)計(jì) 無(wú)聲的朋友 公用設(shè)施 自覺愛護(hù) 自覺愛護(hù) 設(shè)計(jì)反思 本課教學(xué)主題是愛護(hù)公用設(shè)施，形成公德意

10、識(shí)。公用設(shè)施是為滿足社會(huì)發(fā)展需要，方便人民生活而設(shè)置的，是國(guó)家公共財(cái)產(chǎn)的一部分，因此愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的公德心。教材從學(xué)生生活中使用公用設(shè)施的經(jīng)驗(yàn)入手，感受公用設(shè)施與人們“朋友”般的互助關(guān)系。接著選取了公用設(shè)施缺乏時(shí)給人帶來(lái)的煩惱，通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事讓學(xué)生感受破壞公用設(shè)施給人們帶來(lái)的災(zāi)難，事例很極端，但很有震撼力。富于愛心的孩子們一定愿意替自己的朋友說(shuō)說(shuō)話，用趣味性的方式讓孩子們進(jìn)一步澄清思想。然后鼓勵(lì)小公民們伸出雙手，做些力所能及的事?？偟膩?lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生始終處于主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿始終。在快樂的活動(dòng)達(dá)到明理、導(dǎo)行的目的。