《實驗課-說課稿《探究平面鏡成像的特點》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《實驗課-說課稿《探究平面鏡成像的特點》（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選文檔 《探究平面鏡成像特點》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好 ! 我是， ====== 理教師，我說課的題目《探究平面鏡成像特點》 ，是教科版的八 年級物理上冊的內容，下面我從教材分析、學情分析、實驗內容設計、實驗方 法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價這幾個方面來談談這節(jié)實驗課。 一．教材分析 1 、教材的地位和作用 從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，探究平面鏡成 像的特點 ,它是前兩節(jié)課知識的應用；本節(jié)課學生將首次較完整的研究 “像”這個概 念， 這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。 這個探究在整個初中物理探究 性學習

2、中起示范作用， 本節(jié)課的一些研究方法和思路， 為后面一章研究凸透鏡成像奠定 了基礎，所以， 本節(jié)具有重要的承上啟下作用。在整個幾何光學中也有著十分重要的地 位。 2、實驗教學目標 根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為： 知識與技能目標 （ 1 ）探究平面鏡成像特點。 （ 2 ）知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。 （ 3 ）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 過程與方法 （ 1 ）體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。 （ 2 ）通過平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能力。 （ 3 ）在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)

3、問題、提出問題、解決問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 （ 1） 通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。 （ 2）使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進 學生探索自然奧妙的好奇和欲望。 3 、教學重、難點 （ 1 ）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。 （ 2 ）難點：對虛像概念的理解，探究活動中如何確定像的位置。 課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟 ,而八年級的學生物理探究能力比較弱 , 思維處于由形象向抽象發(fā)展的關鍵階段， 所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。 初 中學生的抽象思維能力較差，因此 , 虛像

4、的概念比較抽象 ,確定為本課的難點。 二．學情分析 平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學 生對身邊的事物存在著好奇心， 具有強烈的操作興趣， 這使本節(jié)課探究活動的實施具有 了很好的基礎。 另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識， 但他們往往容易受 生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識， 例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物 體的像就越大，；把“像”與“影”混淆等這是教師在授課時要注意的。 三．實驗內容設計 由于初二學生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直 觀認識，還沒有能過向抽象認識轉化，所以在教學過程中，通過

5、學生探究實驗讓學生直 觀體驗平面鏡成像的特點； 在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學 生更直觀感受虛像。 三 .實驗方法設計 1 、創(chuàng)設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學 通過實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探 究、自主學習、相互合作交流得出結論” 。 2、采取讓學生觀察一思考-討論-合作探究的學習方法進行學習 根據(jù)物理課程標準的要求， 結合本節(jié)課的實際情況， 改變過分強調知識傳承的傾向， 讓學生經(jīng)歷科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 總之，實驗主要運用直觀法（演示實驗、多媒體課件）、作圖分析

6、法、討論 四 . 實驗教學過程 （一）創(chuàng)設情景 引入新課（ 3 分鐘） 設計理念：創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣。 本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭“魔術引入課題：兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后 兩側，然后假裝同時點燃兩支蠟燭， （但實際上只是點燃了前面那一支），然后將水倒 入后面的杯中， 學生會看見，杯中的蠟燭竟然沒有被澆滅。為什么呢？原來那個澆不滅 的燭焰原來是個虛像，進入課題。 （二）新課教學 平面鏡成像特點 組織學生探究平面鏡成像的特點，按照提出問題，猜想，設計實驗、進行實驗、得 出結論順序進行 . 1. 觀察，提出問題：（ 25 分鐘 1 —— 3 步 ） 大家每

7、天都照鏡子， 可是有沒有注意過我們在鏡中的像有什么特點呢？ （引發(fā)學生 思考）在這里要說明“像”和“物”：我們把鏡前的物體稱為“物”，在鏡中看到的稱 為“像” 2.猜想與假設： 組織學生活動：學生照鏡子，然后讓學生提出猜想（允許有不正確猜想），但由于 課堂時間有限，本節(jié)重點是用實驗驗證以下猜想： 1 、像是不是“近大遠小”的；像與 物體大小是否相同 2 、像與物到鏡面的距離是否相等。 3. 制定計劃，設計實驗； 學生分組實驗、師生互動、我沒有直接告訴學生怎樣做，而是轉變角色與他們一 起設計、修改和確定實驗方案使學生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新 。 實驗器材的介紹： 玻璃板

8、、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。 （ 1 ）選擇兩個大小完全一樣蠟燭的分析與思考。 （ 2 ）選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因。 與學生一同分析所選擇的實驗器材，分析所提出的幾個問題。 在這里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替鏡子，用與物相同的物 體代替像 具體的實驗步驟 （ 1 ） 用支架將平板玻璃架起， 將平板玻璃按要求放到畫好的紙上， 要確保玻璃與紙 面垂直。 （ 2 ） 按要求把蠟燭放好， 并從物體所在的一側透過平板玻璃找物體的像， 然后拿起 另外一個蠟燭將它放到我們所找到的像的位置，看它們能不能重合。 （ 3 ）在兩個蠟燭對應點

9、做好標記，分別測出兩點到平面鏡的距離。 （ 4 ）按要求測量并記錄好實驗數(shù)據(jù)。 （ 5 ）改變物體的位置，重復上述實驗步驟。 可編輯 精選文檔 精選又檔 程動裝粒與像重合 可編輯 學生以小組為單位進行實驗，教師巡視觀察，對較弱的小組進行實驗指導，提供幫 助，提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導學案中收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準。學 生得出實驗結論 分析并強調實驗過程中應該注意的問題。 (1)要求各小組成員明確分工。 (2)平板玻璃必須與紙面垂直。 (3)必須要在物體所在的一側透過平板玻璃找像。 (4)對于虛像的特點的得出，一定要要求

10、學生不要透過平板玻璃在白紙上找物體的 像，而是直接在白紙上找物體的像。在這里學生會得到像不能用白紙呈接到的結論，說 明什么是虛像。 4、收集證據(jù) 分析論證：(7分鐘) 實驗記錄表格： 表1、 選用 實驗器材 次數(shù) 物到平面 鏡距離 像到平面 鏡距離 物和像的 大小比較 要記錄的其他數(shù) 據(jù)或現(xiàn)象 1 2 3 你的 其他發(fā)現(xiàn) 5.合作交流得出結論：(5分鐘) 小組交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理 探究結果： (1)虛像 (2)像和物到鏡面的距離相等。 (3)像和物的大

11、小相同。 (4)物、像的連線跟鏡面垂直 板書設計 板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，它又課件所不能替代的優(yōu)點，它可以在黑板 上長時間的保留，對學生的刺進更明顯。 主體板書如下： 平面鏡成像 1、平面鏡成像特點： (1)平面鏡所成的像為虛像 (2)像與物體大小相等； (3)像與物到鏡面距離相等 (4)像與物連線與鏡面垂直 五.教學反思及自我評價 以上是我對《探究平面鏡成像特點》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，對教 說來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學設計，還是引導學生制定計 劃設計實驗到進行實驗探究，都有相當?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，但學生對科 學探究過程還不是非常熟悉，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。 教師在教學設計中 應該認真考慮并進行積極突破的問題， 必要時教師要積極引導學生克服難點。 學生根據(jù) 實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想， 使學生能大膽的進行猜想。對于學生的想法 教師不要評價對與錯，只是引導他們，使其想法盡量合理。我虛心聽取各位同仁的建議， 還有很大提高的空間，以后要在此基礎上更進一步地提高實驗教學。 謝謝！