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1、《機(jī)械擺鐘》教學(xué)反思 三合鎮(zhèn)中心小學(xué)　崔寅生 機(jī)械擺鐘這節(jié)課設(shè)計(jì)思路是從生活中的秋千引出擺，再通過的對擺的研究發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性，最后再從擺的等時(shí)性引出機(jī)械擺鐘。此節(jié)課中在視頻導(dǎo)入以及計(jì)時(shí)階段有運(yùn)用到多媒體，讓原本比較抽象的情形瞬間轉(zhuǎn)換為直觀、形象的場景。不過在上課過程中產(chǎn)生了以下的幾個問題： 1.細(xì)節(jié)提示 在之前上課的環(huán)節(jié)中先是在安裝擺的過程中，最初我是將每一個環(huán)節(jié)都講的很詳細(xì)，但是這樣所造成的結(jié)果是整節(jié)課的時(shí)間不夠,嚴(yán)重超時(shí)。究其原因是我忽略了我所執(zhí)教的對象，對于5年級的學(xué)生，教師不需要講太多，而是讓他們自己去理解。教師只需要略微提示即可。此時(shí)ppt就凸顯的它的作用，簡單明了。 2.

2、實(shí)驗(yàn)計(jì)數(shù)方式 為了讓計(jì)數(shù)更準(zhǔn)確，我采用了連續(xù)計(jì)數(shù)的方式，也就是前面一個十秒數(shù)完之后再直接接下去進(jìn)行計(jì)數(shù)，然后每個十秒的數(shù)據(jù)通過兩兩數(shù)據(jù)的相減得出。但是在執(zhí)教過程中我由于學(xué)生以前沒有接觸過這樣的計(jì)數(shù)方式，所以很容易將兩者搞混。因此計(jì)數(shù)時(shí)還是采用了分段連續(xù)計(jì)數(shù)的方法。 3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理 實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出等時(shí)性。但是每組數(shù)據(jù)不可能是完全一樣的，總有個別數(shù)據(jù)有偏差。在第一次上課時(shí)我是很生硬的將指出這是擺的等時(shí)性。但是這樣做根本就是不尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，做實(shí)驗(yàn)而得出的數(shù)據(jù)就變得沒有意思。所以后來我借用了伽利略的處理方式，指出：伽利略在實(shí)驗(yàn)過程中也得出了和我們一樣的結(jié)果。但是他又進(jìn)行了成千上萬次的實(shí)驗(yàn)，才得出相同時(shí)間內(nèi)擺擺動的次數(shù)是相同的。在此之后在和學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因。這樣做既解決了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的問題，又很好的分析了誤差及其一般的解決方法。