八年級(jí)語文下冊 第2單元 第6課《現(xiàn)代詩兩首》課件+教案+學(xué)案+習(xí)題+素材（打包8套）（新版）語文版1.zip,現(xiàn)代詩兩首,八年級(jí)語文下冊,第2單元,第6課《現(xiàn)代詩兩首》課件+教案+學(xué)案+習(xí)題+素材打包8套新版語文版1,年級(jí),語文,下冊,單元,現(xiàn)代詩,課件,教案,習(xí)題,素材,打包,新版,語文版 《一片槐樹葉》說課稿 今天我說課的題目是《一片槐樹葉》。我將從文本分析，學(xué)情分析，教法設(shè)想，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面展開說課。 一．說文本分析 1.分析教材 《一片槐樹葉》是語文版八年級(jí)下冊詩歌單元的第二課，是臺(tái)灣詩人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為： （1）知識(shí)與技能目標(biāo) 把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。 （2）過程與方法： 誦讀、品析、比較 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)體會(huì)詩人對(duì)國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，與詩人情感達(dá)到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而作為詩歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說理解不難，尋找意象，學(xué)以致用是難點(diǎn) 二．論學(xué)情分析。 因?yàn)闆]有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。 三．說教法設(shè)想 1.誦讀品味法 常言說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì)詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。 2.啟發(fā)式教學(xué)法 八年級(jí)學(xué)生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。 四．說學(xué)法指導(dǎo) 1.自主學(xué)習(xí)法 新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法?！币虼?，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì)創(chuàng)造，都將使學(xué)生在成就感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。 2.誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達(dá)到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。 3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。 五．說教學(xué)過程 （一）營造氛圍，導(dǎo)入新課 用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫清新而又略帶憂愁，一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩，有助于本單元的研究性學(xué)習(xí)，另一方面營造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。 （二）走進(jìn)作者，了解背景。 學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對(duì)本詩的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。 （三）初步誦讀，整體感知 1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏 2.通過初讀詩文，了解本詩的內(nèi)容與情感 以“這是一片怎樣的槐樹葉，能夠承載起作者濃濃的鄉(xiāng)愁？”過渡到—— （四）品讀詩意體悟詩情 1.以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹葉不普通嗎？”故意犯錯(cuò)，“我還覺得這片槐樹葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩的評(píng)點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì)字里行間飽含的深情，感受詩中的內(nèi)在邏輯。 然后以“你認(rèn)為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題，在討論中掌握學(xué)詩的方法，也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情，反過來，再根據(jù)這份感情去進(jìn)一步的理解詩意。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：詩歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。 2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標(biāo)指出；“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅(jiān)定的語文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂讀，朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。 （五）比較閱讀揣摩精髓 以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩的內(nèi)容和形式，使學(xué)生對(duì)于專用名詞“意象”有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于情感與時(shí)間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì)，也為學(xué)生本單元的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。 （六）再讀詩歌感情遷移 詩貴言情，閱讀抒情詩的重點(diǎn)在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩中的自己，借以宣泄想家的情緒。 （七）作業(yè) 二選一，第一較易，想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩，主要側(cè)重于寫作訓(xùn)練。 3 現(xiàn)代詩兩首 課題 現(xiàn)代詩兩首 學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.?掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巔、蟬翼”等詞語。 2.?體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。 3.?學(xué)習(xí)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。 學(xué) 習(xí) 過 程 備注 布置預(yù)習(xí) 1. 字詞積累 （１）給加點(diǎn)字注音：隘口（　 ）蹲踞（ ?。? ）荒莽（ 　 ） 山巔（　 ）蟬翼（ ） （２）解詞： 隘口 冷眼 2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。 一、預(yù)習(xí)展評(píng) 從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語，并用一種修辭手法寫一段話。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.?掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巔、蟬翼”等詞語。 2.?體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。 3.?學(xué)習(xí)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。 三、合作探究 預(yù)設(shè)問題一：分別概括《長城謠》三小節(jié)的內(nèi)容；作者抒發(fā)了什么感情？ 預(yù)設(shè)問題二：找出《一片槐樹葉》的線索，梳理思路；作者抒發(fā)了什么感情？ 四、精講點(diǎn)撥 預(yù)設(shè)問題：詩歌采用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)主題，抒發(fā)感情？ 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 閱讀短文，回答問題。（15分） 每一棵草都會(huì)開花 ①去鄉(xiāng)下，跟母親一起到草地里去。驚奇的發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開了細(xì)小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。我說，怎么草也開花？母親笑著掃過來一眼，淡淡說，每一棵草，都會(huì)開花的。愣住，細(xì)想，還真是這樣。蒲公英開花是眾所周知的。開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風(fēng)景。蒿子開花，是大團(tuán)大團(tuán)的……就沒見過不開花的草。 ②曾教過一個(gè)學(xué)生，很不出眾的一個(gè)孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽的樣子。這樣的孩子，成績自然好不了，所有的競賽，譬如物理競賽，化學(xué)競賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被記入班級(jí)總分。所有人都把他當(dāng)成殘疾，可有，可無。 ③他的父親，一個(gè)皮膚同樣黝黑的中年人。常到學(xué)校來看他，站在教室外，他回頭看看窗外的父親。也不出去，只送出一個(gè)笑容。A那笑容真是燦爛。盛開的野菊花般的，有大把陽光氣息在里頭。我好奇他綻放出那樣的笑容。問他，為什么不出去跟父親說話。他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里，有些感動(dòng)，又有些傷感。并不認(rèn)為他，可以改變自己什么。 ④學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生手工競賽，是要到省里奪獎(jiǎng)的。這關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。平素的勞技課，都被充公上了語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實(shí)在有限，收上去的作品很令人失望。這是，卻爆出冷門，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個(gè)。每個(gè)泥娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想?；顫姟⒓冋?、美好，讓人驚嘆。做品保上省里去，順利奪得特等獎(jiǎng)。全省的特等獎(jiǎng)，只設(shè)了一名，其轟動(dòng)效應(yīng)，可想而知。 ⑤學(xué)校開大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺(tái)的，竟然是黑黑的他——那個(gè)耳聾的孩子?；蛟S是第一次站到這樣的臺(tái)上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說，我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的。B剎那間，臺(tái)下一片靜，靜得陽光掉落的聲音都能聽得見。 ⑥從此面對(duì)學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個(gè)。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花，藏在葉間，開得細(xì)小而執(zhí)著。 選自《雜文報(bào)》 1．結(jié)合語境，理解第⑤段中加點(diǎn)的“囁嚅”一詞。（3分） 2．從A、B兩句中任選一句進(jìn)行賞析。（4分） 3．標(biāo)題“每一棵草都會(huì)開花”有什么含義？（3分） 4．最后一段在全文中有什么作用？（2分） 5．你認(rèn)為文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？（3分） 六、布置預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)心得 第6課 現(xiàn)代詩兩首 三、合作探究 預(yù)設(shè)問題一：分別概括《長城謠》三小節(jié)的內(nèi)容；作者抒發(fā)了什么感情？ 明確：第一節(jié)，詩人以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感。 第二節(jié)，抒發(fā)詩人對(duì)長城的依戀和贊美之情。 第三節(jié)，詩人借夢境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。 預(yù)設(shè)問題二：找出《一片槐樹葉》的線索，梳理思路；作者抒發(fā)了什么感情？ 明確：有兩條線索。一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過去——將來”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。 四、精講點(diǎn)撥 預(yù)設(shè)問題：詩歌采用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)主題，抒發(fā)感情？ 明確：《長城謠》選長城、黃河等可作為中華民族象征的事物作為寄情的意象，將情感濃縮在短短的幾句詩中，充分表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無盡的思念之情?！兑黄睒淙~》則以偶然發(fā)現(xiàn)的書里的一片發(fā)黃的槐樹葉為意象，盡情抒發(fā)了游子的懷鄉(xiāng)之情。 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1、“囁嚅”在這里是想說而又說不出的意思。是動(dòng)作神態(tài)描寫，也是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了主人公的窘迫、緊張。 2、A處運(yùn)用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了小男孩盡管貌不驚人、技不出眾，但他有著健康、樂觀、向上的心態(tài)。為下文小男孩的成功做了鋪墊。 B處運(yùn)用了襯托的手法，以“陽光掉落在地上的聲音”襯托環(huán)境的安靜。說明小男孩的話引起了大家的深思，也解密了小男孩之所以成功的原因。 3、標(biāo)題形象生動(dòng)，含有比喻意義，生動(dòng)地說明了只要努力，每個(gè)人都可以成功的道理。 4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，揭示主旨，深化主題。 5、首先是他沒有自卑，沒有自暴自棄。其次選定了一個(gè)更適合他自己的目標(biāo)，默默的努力。 3 現(xiàn)代詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。 2．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。 2．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)《長城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體） 二、檢查預(yù)習(xí) 正音正字：蹲踞jù 不讀jū 　　　敕勒chì 不讀shè 　 隘口ài 不讀yì 　 沾著zhān 不讀niǎn 　 蟬翼chán 不讀dān 三、學(xué)海拾貝 1作者簡介 席慕蓉（1943年10月15日—），全名穆倫·席連勃，當(dāng)代畫家、詩人、散文家。1963年，席慕蓉臺(tái)灣師范大學(xué)美術(shù)系畢業(yè)，1966年在比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院完成進(jìn)修，獲得比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。著有詩集、散文集、畫冊及選本等五十余種，《七里香》、《無怨的青春》、《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經(jīng)典。席慕容的作品多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動(dòng)，飽含著對(duì)生命的摯愛真情，影響了整整一代人的成長歷程[1]? 。 2聽錄音，整體感知 3講授第一節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼） 明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。 4講析第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……） 明確：抒發(fā)作者對(duì)長城的依戀之情和贊美。（唱、寫） 追問：詩人如何抒情？ “總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅衾@、揮之不去的情結(jié)。 5講析第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠） 明確：夢回長城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！ 6老師小結(jié) 詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。 四、當(dāng)場成誦！ 五、布置作業(yè) 1. 預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。 2. 2.誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！ 3. 如何讓你遇見我 4. 在我最美麗的時(shí)刻為這 5. 我已在佛前求了五百年 6. 求他讓我們結(jié)一段塵緣 7. 佛于是把我化作一棵樹 8. 長在你必經(jīng)的路旁 9. 陽光下慎重地開滿了花 10. 朵朵都是我前世的盼望 11. 當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽 12. 那顫抖的葉是我等待的熱情 13. 而當(dāng)你終于無視地走過 14. 在你身后落了一地的 15. 朋友啊那不是花瓣 16. 是我凋零的心 6、 板書 　　 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二、簡介作者 紀(jì)弦（1913～2013.7月22日），是臺(tái)灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺(tái)灣詩壇享有極高的聲譽(yù)。紀(jì)弦不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上亦極有建樹。他是現(xiàn)代派詩歌的倡導(dǎo)者，他主張寫“主知”的詩，強(qiáng)調(diào)“橫的移植”。詩風(fēng)明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺(tái)灣詩壇的一面旗幟。 三、賞析詩歌 1.聽錄音，整體感知詩歌 這首詩寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。 2. 講析詩的第一節(jié)（可先范讀） 3. 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 4. 明確：寫一片“槐樹葉” 5. 然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。 6. 3.講析詩的第二節(jié) 7. 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 8. 明確：寫槐樹葉的來歷 9. 追問：槐樹葉的作用是什么？ 10. 明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。 11. 4.講析詩的第三節(jié) 12. 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 13. 明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。 14. 思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？ 15. 明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。 16. 5.教師總結(jié) 17. 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。 18. 7再聽范讀，8要求當(dāng)場成誦。 19. 四、板書 　　　　 五、深入探究 　　1．這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處？ 　　【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。 　　2．這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？ 　　【明確】《長城謠》：長城、月色、黃河等?！兑黄睒淙~》：一片槐樹葉。 　　【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。 　　3．理解詩的精巧的構(gòu)思。 　　兩詩的抒情主線都是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但也有對(duì)歷史的觀照和反思。席慕蓉的《長城謠》首節(jié)詩扣著一個(gè)“謠”字鋪演長城滄桑悠久的歷史，具有豐富的意蘊(yùn)，故國鄉(xiāng)情悲歡滄桑之嘆，感情極為復(fù)雜；二節(jié)由客觀而轉(zhuǎn)入主觀，以“烈火”寫強(qiáng)烈的故國之情，三節(jié)由歷史引入月夜之思，黃河人夢的形象含蓄深沉地表達(dá)出愛國之情。全詩意象宏大，情感沉雄郁勃，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，情感積淀。抒情已超出個(gè)人情感的范疇，而含有全民族的情思?！兑黄睒淙~》首節(jié)有設(shè)懸性質(zhì)，在對(duì)比中引發(fā)讀者思考，激起讀者探究其中原因，自然引入下文；第二節(jié)的“江南江北”既實(shí)行了作者過去的經(jīng)歷，又虛寫出無論江南江北，總之可以肯定是故土的槐樹葉，表現(xiàn)出對(duì)故土故國的鮮亮完整的記憶。第三節(jié)詩由“楓葉——泥土——回鄉(xiāng)”為聯(lián)想線抒情。全文有兩條線索，一條是時(shí)間線，“現(xiàn)在——過去——將來”；另一條是感情：“傷感——回憶——企盼”，首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。 　　4．寫作特點(diǎn)。 　?。?）善選意象，詠物抒懷。《長城謠》選長城、黃河等可作為中華民族象征的事物作為寄情的意象，濃縮在短短的幾句詩中，充分表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿無盡的思念之情?！兑黄睒淙~》則以偶然發(fā)現(xiàn)的書里的一片發(fā)黃的槐樹葉為意象，盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。 　?。?）語言清新，淺顯易懂。這兩首詩均使用了我們平時(shí)所用的語言，給讀者理解詩歌以極大方便?！堕L城謠》富有民歌謠曲風(fēng)味，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感?！兑黄睒淙~》似在獨(dú)白，又似在與讀者對(duì)話，語言明白易懂，然又寄以深情。全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。 六、遷移訓(xùn)練 　　課內(nèi)閱讀 　?。ㄒ唬┯懈星榈乩首x《長城謠》，思考問題。 長城謠 席慕蓉 盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史 盡管奪了焉支又還了焉支 多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊 你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑 蹲踞在荒莽的山巔 冷眼看人間恩怨 為什么唱你時(shí)總不能成聲 寫你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 心中有你萬里的軀體 有你千年的面容　 有你的云 你的樹 你的風(fēng) 敕勒川 陰山下 今宵月色應(yīng)如水 而黃河今夜仍然要從你身旁流過 流進(jìn)我不眠的夢中 　　1．理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑”中的“無情”？ 　　2．長城在作者心中有怎樣的地位和影響？ 　　3．詩人借夢境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說“不眠”，該如何理解？ 　　（二）有感情地朗讀《一片槐樹葉》，思考問題。 一片槐樹葉 紀(jì)　弦 這是全世界最美的一片， 最珍奇，最可寶貴的一片， 而又是最使人傷心，最使人流淚的一片， 薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。 忘了是在江南，江北， 是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了， 被夾在一冊古老的詩集里， 多年來，竟沒有些微的損壞。 蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉， 細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊。 故國喲，啊啊，要到何年何月何日 才能讓我回到你的懷抱里 去享受一個(gè)世界上最愉快的 飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？…… 　　1．請(qǐng)寫出第一節(jié)詩中詩人的感情變化并簡單分析（不超過八十字）。 　　2．你認(rèn)為“一冊古老的詩集”有什么深刻含義，請(qǐng)寫出你的理解。 　　3．最后一節(jié)為什么說“去享受一個(gè)……槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其他的花香呢？ 　　4．（探究題）假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀(jì)弦在長城相遇，你認(rèn)為他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)根據(jù)你的知識(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，不超過一百字。 　　5．請(qǐng)你寫古人思鄉(xiāng)的完整詩句，至少兩句。 　　【參考答案】 　?。ㄒ唬?．古老的長城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前，在歷史演進(jìn)過程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙，長城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。 　　2．長城在詩人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。 　　3．詩人希望有夢，在夢里回故鄉(xiāng)，但是好夢難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。 　?。ǘ?1、詩人剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實(shí)，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國難回，傷心又無奈。 　　【解析】抓住欣喜——傷感的變化來回答。 　　2．“一冊古老的詩集”可能有一定的文化象征意義，也許指古老的中國文化，也許是指詩人對(duì)故國的眷戀之情和詩人對(duì)中華民族偉大精神的不變的追求。 　　【解析】不要想應(yīng)該是什么答案，根據(jù)自己的理解來寫，語句要通順，必要時(shí)可簡單解釋。 　　3這是為了與標(biāo)題“一片槐樹葉”照應(yīng)。寫桃花香或其他花香就不符合文意了。 　　4．席慕蓉：“紀(jì)兄，幸會(huì)幸會(huì)。前來享受‘飄著淡淡的槐花香的季節(jié)’了？”紀(jì)弦：“是??！順便也來感受感受那曾經(jīng)爭戰(zhàn)的歷史。您的《長城謠》我都背得很熟練了。”席慕蓉：“香港、澳門已經(jīng)回歸了，讓我們一同來企盼祖國的統(tǒng)一吧！” 　　【解析】最好圍繞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)的意思來寫。 　　5．①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。③日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。④濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。 9 沁園春·雪 作者：毛澤東 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 1 月是故鄉(xiāng)明 華夏民族是最戀家的民族 故鄉(xiāng)的一山一水 一草一木 甚至是一抔黃土 都寄托著游子深厚的情感 縱使到了天之涯 海之角 也難以割舍 別離之愁 思?xì)w之渴 這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親 幾千年來 鄉(xiāng)土情結(jié) 幾乎是游子的普遍心態(tài) 一紙鄉(xiāng)書 一句鄉(xiāng)音 往往讓人們激動(dòng)不已 故鄉(xiāng)與游子 似乎是一首永遠(yuǎn)也唱不完的歌 現(xiàn)代詩兩首 6 新詩 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 作者簡介 3 背景透視 5 相關(guān)資料 6 檢查預(yù)習(xí) 7 聽讀課文 9 句段品析 10 疑難探究 11 板書設(shè)計(jì) 13 本課突出藝術(shù)特色歸納 14 拓展延伸 15 教材習(xí)題講解 4 文體知識(shí) 8 整體感知 12 本課主旨 16 課后作業(yè)布置 難點(diǎn) 理解并積累生字生詞 了解作者和寫作背景 體會(huì)詩人的思想情感 反復(fù)朗讀 把握詩歌的基本思想 感受詩歌的語言美 重點(diǎn)分析借物抒情的寫法 理解詩歌寄情于物 借物抒情的寫法 體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng) 祖國的眷戀之情 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng) 熱愛祖國的思想感情 重點(diǎn) 來自 點(diǎn)撥 席慕蓉 作家 蒙古族 1943年生于重慶 現(xiàn)居臺(tái)灣 席慕蓉的詩多寫愛情 人生 鄉(xiāng)愁 語言清新雋永 代表作有詩集 七里香 無怨的青春 等 紀(jì)弦 原名路逾 筆名路易士 1913年生于河北 現(xiàn)居美國 當(dāng)代詩人 現(xiàn)代派詩歌的倡導(dǎo)者 與覃子毫 鐘鼎文并稱為臺(tái)灣現(xiàn)代 詩壇三老 主要作品有詩集 在飛揚(yáng)的時(shí)代 青春之歌 摘星的少年 等 散文集 小園小品 終南山下 等 來自 點(diǎn)撥 席慕蓉從小生長在長城腳下 黃河岸邊 1956年入臺(tái)北師范藝術(shù)科 后從事繪畫 寫作 對(duì)于故鄉(xiāng) 她是 少小離家 老大難回 因此在詩人心中 長城除了是民族的象征 也是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 詩人時(shí)刻思念著故鄉(xiāng) 于是寫成了 長城謠 一片槐樹葉 寫于1954年 當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸六年了 思鄉(xiāng)之情與日俱增 一次偶然翻檢舊書 夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾 由此觸動(dòng)了詩人感情中最敏感的一根弦 于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情 來自 點(diǎn)撥 新詩 新詩指 五四 前后產(chǎn)生的白話詩歌 是與傳統(tǒng)詩歌 舊詩 相對(duì)而言的 新詩可以從表達(dá)方式 體裁 形式等不同的分類角度分為若干種 但一般都具有形象性 抒情性 凝練性和音樂性的特點(diǎn) 蹲踞敕勒川 部分來自 點(diǎn)撥 j ch 夾道夾被夾肢窩 ji ji g 記少余多法 夾 只在 夾肢窩 一詞中讀 g 在表示 雙層的 衣被等 的意思的詞中讀 ji 如 夾被 在其他詞語中均讀 ji 如 夾道 夾板 等 i 口山di n 荒m ng 部分來自 點(diǎn)撥 隘 巔 莽 部分來自 點(diǎn)撥 1 隘口 2 蹲踞 3 荒莽 4 些微 狹窄的山口 極其荒涼 蹲坐 一點(diǎn)兒 請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文 并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn) 體會(huì)作者感情 感受文章自然的風(fēng)格 現(xiàn)代詩兩首 課文朗讀 1 劃分文章部分 層次分別用雙豎線 單豎線 2 認(rèn)為用得好的詞語用方框 3 關(guān)鍵語句 或?qū)懙煤玫恼Z句 用波浪線 4 有疑問的地方 用問號(hào)標(biāo)注 說說你對(duì)這兩首詩題目的理解 部分來自 典中點(diǎn) 答案 1 長城是中國古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶 象征著中華民族 是作者人生根基和靈魂的寄托之所 謠 是歌謠 是對(duì)長城的歌頌 2 一片槐樹葉 是指作者借夾在書中的故國的一片槐樹葉 以此為題目點(diǎn)明詩人吟詠的對(duì)象 簡潔明了 部分來自 點(diǎn)撥 怎樣理解 無情 蹲踞 冷眼 這幾個(gè)詞的作用 答案 無情 指面對(duì)戰(zhàn)爭 長城屹然不動(dòng) 成為歷史的見證 蹲踞 突出了長城的偉岸身姿 冷眼 冷靜客觀的態(tài)度 寫出了長城面對(duì)人世的恩怨 成敗榮辱 冷靜對(duì)待 部分來自 點(diǎn)撥 2 作者為什么要使用第二人稱來寫長城 答案 長城是中華民族的象征 它承載著我國民族的歷史與文化 它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮 對(duì)于臺(tái)灣的詩人來說 長城就是祖國 長城就是家鄉(xiāng) 長城就是日思夜想的爹娘 她要訴說的 是對(duì)祖國 對(duì)家鄉(xiāng) 對(duì)親人的思念 用第二人稱 你 便于直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情 把心中的長城置于眼前 面對(duì)面地傾訴火熱的衷腸 部分來自 點(diǎn)撥 3 說一說 總 和 一 便 在詩中的表達(dá)效果 答案 本題可運(yùn)用品析詞語表達(dá)效果法解答 總 字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)之情 一 便 寫出了詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響 部分來自 點(diǎn)撥 4 長城為什么使詩人唱不成聲 寫不成篇 而一提起就烈火焚起 答案 作者視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所 所以 才會(huì)日夜?fàn)磕c掛肚 魂?duì)繅衾@ 長城在詩人心中 早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者 更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征 因此才會(huì)讓多情的詩人歌不成聲 賦不成篇 卻又揮之不去 成為一種情結(jié) 部分來自 點(diǎn)撥 5 請(qǐng)你說說 長城 的象征意義 答案 長城已成為中華民族的象征 作者心系長城 心系故鄉(xiāng) 視古老的長城為自己的人生根基和靈魂的寄托之所 歌不成聲 賦不成篇 又魂?duì)繅衾@ 揮之不去 這種情結(jié)便借助長城的 軀體 面容 長城的 云 樹 風(fēng) 傳遞出來 部分來自 點(diǎn)撥 理解象征意義法 象征是一種常見的表現(xiàn)手法 常常借助于某些具體植物 動(dòng)物 物品等的一些特征 委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來 理解 閱讀方法解密 部分來自 點(diǎn)撥 1 第一節(jié)明明可以用一個(gè)簡單的陳述句表達(dá) 為什么詩人卻使用了極其繁復(fù)的修飾語 各個(gè)修飾語各有什么含義 答案 意在說明詩人當(dāng)時(shí)睹物生情而又極為復(fù)雜矛盾的感情 全世界 指范圍 最珍奇 最寶貴 指出程度 最使人傷心 最使人落淚的 指出它背后的故事 薄薄的 干的 淺灰黃色的 指出它的形狀 顏色 這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情 傷感之情溢于言表 2 全詩以什么為意象 寄托了詩人怎樣的情感 部分來自 點(diǎn)撥 答案 一片槐樹葉 思鄉(xiāng)盼歸 3 你認(rèn)為一冊 古老的詩集 有什么深刻含義 請(qǐng)寫出你的理解 部分來自 點(diǎn)撥 答案 有一定的文化象征意義 也許指古老的中國文化 也許指詩人對(duì)故土的眷戀之情和詩人對(duì)中華民族偉大精神的不變的追求 4 忘了是在江南 江北 是在哪一個(gè)城市 哪一個(gè)園子里撿來的了 既是實(shí)寫又是虛寫 這樣寫有什么好處 部分來自 點(diǎn)撥 答案 這樣寫的好處是 表面上是作者對(duì)槐樹葉從哪兒來的追思 其實(shí)表達(dá)了它是來自祖國便足夠了的心情 5 結(jié)尾抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情 部分來自 點(diǎn)撥 答案 詩人直抒胸臆 表達(dá)了他濃濃的盼望回歸故國的情感 這里槐樹葉和槐花香成了詩人一種思鄉(xiāng)的情結(jié) 當(dāng)詩人看到槐樹葉時(shí) 思鄉(xiāng)的情懷便開始在心中涌動(dòng) 流淌 部分來自 點(diǎn)撥 答案 長城是中華民族的象征 它承載著我們民族的歷史與文化 它見證了我們民族的恥辱與光榮 對(duì)于身處臺(tái)灣的詩人來說 長城就是祖國 長城就是家鄉(xiāng) 她要訴說的是對(duì)祖國 對(duì)故鄉(xiāng)的思念 用第二人稱 你 更易直接傾訴內(nèi)心激蕩的情感 把心中的長城置于眼前 面對(duì)面地傾訴火熱的衷腸 親切感人 從而引起讀者的共鳴 1 難點(diǎn)探究 長城謠 中 詩人為什么要借長城并用第二人稱來表達(dá)自己對(duì)祖國 對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情 部分來自 點(diǎn)撥 答案 雖然詩人忘卻了這片槐樹葉的具體來歷 但這片槐樹葉肯定是故鄉(xiāng)的槐樹葉 這片槐樹葉在詩中是抒情的線索 因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托 也一下子打開了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思之門 2 難點(diǎn)探究 一片槐樹葉 中 槐樹葉 的作用是什么 長城謠 詠物抒懷 反觀歷史 盡顯長城的滄桑對(duì)長城的依戀和贊美表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 一片槐樹葉 現(xiàn)在傷感過去回憶將來企盼 游子思鄉(xiāng) 長城謠 通過詠物抒懷 反觀歷史 表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 一片槐樹葉 由槐樹葉引發(fā)情思 由欣喜而傷感 鄉(xiāng)愁漸濃 借一片槐樹葉盡情地抒發(fā)了游子的懷鄉(xiāng)之情 1 善選意象 借物抒情 長城謠 選取長城 黃河等可作為中華民族象征的事物作為寄情的意象 在篇幅短小的詩行中 充分表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿無盡的思念之情 一片槐樹葉 借助偶然發(fā)現(xiàn)的夾在書里的一片發(fā)黃的槐樹葉為意象 盡情抒發(fā)了游子的懷鄉(xiāng)之情 2 構(gòu)思精巧 線索清晰 長城謠 中先以簡練的筆墨凸現(xiàn)長城的滄桑 接著便直接抒發(fā)自己對(duì)長城魂?duì)繅衾@的情感 第三節(jié)中對(duì)景色的描述 水到渠成地將自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念表達(dá)出來 一片槐樹葉 有兩條線索 一是以 現(xiàn)在 過去 將來 為序的時(shí)間線索 另一條是以 傷感 回憶 企盼 為序的感情線索 全詩從發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起 以企盼重回飄著槐花香的故鄉(xiāng)而收尾 前后照應(yīng) 構(gòu)思完整 3 語言質(zhì)樸 淺顯易懂 兩首詩均用了平白如話的語言 方便讀者理解詩歌 長城謠 富有民歌謠曲風(fēng)味 語言質(zhì)樸 毫無雕琢之感 一片槐樹葉 似在獨(dú)白 又似在與讀者對(duì)話 語言明白易懂 又寄以深情 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去 鄉(xiāng)愁席慕蓉 一 主要的詩句是 第二節(jié) 為什么唱你時(shí)總不能成聲 寫你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你萬里的軀體 有你千年的面容 有你的云你的樹你的風(fēng) 和第三節(jié)后兩句 而黃河今夜仍然要從你身旁流過 流進(jìn)我不眠的夢中 作者通過這些詩句表達(dá)了對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情 點(diǎn)撥 第二節(jié)抒發(fā)了詩人對(duì)長城的依戀和贊美之情 第三節(jié)后兩句寫詩人借夢境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念 依戀之情 二 1 無情 一詞含義深刻而豐富 因?yàn)殚L城是一座建筑 所以它沒有人的感情 又因?yàn)樾拗L城是抵御外族侵略的 它雖然起了防御作用 但也隔斷了與其他民族的聯(lián)系 所以它是一個(gè)無情的建筑物 另外 還可以想到 長城是因戰(zhàn)爭而建 而戰(zhàn)爭總是冷酷無情的 因此 長城也可象征戰(zhàn)爭 這樣說來 長城是無情的 蹲踞 運(yùn)用比擬手法 并與 冷眼 呼應(yīng) 生動(dòng)地寫出長城無情的神態(tài) 2 一個(gè) 總 說明詩人經(jīng)常想起長城 但又從來 難以順利地表達(dá)對(duì)長城的感情 一 和 便 說明不提長城也罷 一提到就會(huì)激動(dòng) 就會(huì)心潮澎湃 說明詩人愛長城愛得深沉 3 應(yīng) 表示是推想 也是詩人的希望 仍然 表明延續(xù) 說明詩人經(jīng)常 反復(fù)地想著長城 流進(jìn) 不眠的夢 說明詩人想念長城的思緒如流水 并且永不斷絕 點(diǎn)撥 理解這些關(guān)鍵詞時(shí)應(yīng)結(jié)合詩句的內(nèi)容 進(jìn)而揣摩作者的思想感情 三 因?yàn)檫@片槐樹葉是故國的槐樹葉 它正如一把鑰匙 一下子開啟了詩人心中對(duì)故國的深刻記憶 它寄托了詩人的思念祖國之情 點(diǎn)撥 本題旨在讓同學(xué)們把握詩歌主題 理解詩人思念祖國的感情 體會(huì)詩歌寄情于物 借物抒情的手法 四 示例 早晨推開窗 百花爭艷 一股芳香沁人心脾 隱約之中 詩人似乎聞到了槐花香 循著香味 我們和詩人一同走上了鄉(xiāng)間小路 去尋找?guī)Ыo詩人疏朗心情的來源 我們走著走著 驀地抬頭一看 一大片滿是槐花 如同夜間的點(diǎn)點(diǎn)星光 我們看著詩人 詩人表情激動(dòng) 眼里閃爍著淚光 如同把自己置身在了久別的故國 這是一個(gè)新的開始 是我們?nèi)松行碌囊惶?讓我們與詩人慢慢享受大自然的美妙吧 點(diǎn)撥 此題是開放性習(xí)題 應(yīng)在理解全詩的基礎(chǔ)上 按詩人感情發(fā)展的方向 展開聯(lián)想和想象 長城謠 一、說教材 　　1、說教學(xué)內(nèi)容 　　《長城謠》是語文版八年級(jí)下第二單元第六課《現(xiàn)代詩兩首》中的第一首詩。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。詩歌通過對(duì)長城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念和贊美之情。 　　2、說結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 　　全詩篇幅較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來長城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)理解整節(jié)詩歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一…便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用。“萬里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫詩人夢回故鄉(xiāng)，感受夢中故鄉(xiāng)的美好。考慮到詩歌教學(xué)的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學(xué)過程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過對(duì)關(guān)鍵詞語和主要意象的把握來理解整節(jié)詩、整首詩的感情。 　　3、說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)單元提示、詩歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為： 　　○1、(知識(shí)與能力目標(biāo))學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音(重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情)。 　　○2、(過程與方法目標(biāo))學(xué)習(xí)朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。 　　○3、(情感道德與價(jià)值觀目標(biāo))理解詩歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛國熱情 　　其中第○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。 　　二、說學(xué)法 　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不是太好或者說比較差。但他們對(duì)詩歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛這土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩歌，感受過現(xiàn)代詩歌的音樂美、意境美和思想美。但是，這首詩歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國的一片赤誠之心，寄托在長城上來表達(dá)，因而理解起來需要一定的過渡。學(xué)生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。 　　三、說教法 　　詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動(dòng)起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快的帶入詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美?！堕L城謠》作為一首現(xiàn)代詩歌，對(duì)以后的外國詩歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞和朗誦能力。 　　四、說教學(xué)過程 　　詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過程大體上分為以下幾個(gè)階段： 　　(一)整體感知階段 　　第一步：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是七年級(jí)下冊音樂書中的歌曲《長城謠》，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌，心目中的長城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩歌中長城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來。 　　第二步:文學(xué)批評(píng)中理解作品主題時(shí)有一重要原則——知人論世，從了解一個(gè)人的身世和寫作背景來理解一部作品的主題。這首詩的作者是臺(tái)灣著名詩人席慕容，八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長城之外的內(nèi)蒙古，而詩人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國大陸長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來激發(fā)學(xué)生的期盼祖國統(tǒng)一的愛國情感。 　　第三步：在了解作者的寫作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩，以便更確切的把握詩歌感情，明確詩歌的朗誦基調(diào)。 　　(二)引導(dǎo)感知階段 　　(1)師生朗讀——交流對(duì)比環(huán)節(jié) 　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽老師朗誦全詩。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩歌的朗誦基調(diào)和理解詩歌中的重要意象;二則，為師生朗讀的對(duì)比提供參照。 　　接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對(duì)表達(dá)感情的重要作用。進(jìn)而，讓學(xué)生來講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。 　　為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重音技巧內(nèi)部的差異，以體會(huì)不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。 　　(2)文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。 　　通過對(duì)重音讀法差異的深層次感悟，學(xué)生對(duì)詩歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時(shí)老師在對(duì)一些關(guān)鍵詞語加以點(diǎn)撥，便會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩歌的幾個(gè)重要意象，把握詩歌的主題為重心。 　　經(jīng)過多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自由朗讀，把自己學(xué)到的知識(shí)和領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容運(yùn)用到朗讀過程中去，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 　　(三)思想主題感知與理解環(huán)節(jié) 　　對(duì)于這首詩歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 　　五、說板書設(shè)計(jì) 　　板書設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則，在設(shè)計(jì)此板書時(shí)，我簡明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書出來，清晰直觀， 同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。 　　長城謠 　　席慕容 　　一. 設(shè)計(jì)意圖與思路： 　　《長城謠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文出版社出版的八年級(jí)下第二單元第六課《現(xiàn)代詩兩首》中的第一首詩。在七年級(jí)詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌形式的多樣性和詩人情感的豐富性，訓(xùn)練學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟詩歌作品的內(nèi)涵。 　　這首詩的作者是臺(tái)灣作家，教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩人的基本情況。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：由于臺(tái)灣和祖國大陸長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具體可感的物上來表達(dá)，而且表達(dá)樸實(shí)自然。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在體會(huì)情感，把握意象，品味語言。在教學(xué)過程中，側(cè)重學(xué)生合作進(jìn)行探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力和語言表達(dá)能力。此外，對(duì)本詩的理解，要求學(xué)生以把握詩歌的基本思想為主，教師不作過多的講解和分析。 　　二. 教學(xué)流程： 　　(一)、導(dǎo)入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。 　　透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣作家——席慕容，走進(jìn)她的《長城謠》。 　　(二)、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、了解作者基本情況，把握詩歌的基本思想。(教學(xué)重點(diǎn)) 　　2、認(rèn)識(shí)詩歌形式多樣性，感受詩歌語言之美。(教學(xué)難點(diǎn)) 　　(三)、背景資料： 　　席慕容：女詩人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后入臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。 　　她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。 　　(四)、播放詩歌朗讀錄音，學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。 　　(五)、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容和情感。 　　(六)、明確《長城謠》的體裁。根據(jù)詩歌內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同，詩可分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。本詩屬于抒情詩。 　　(七)、抒情詩的主要特征：詠物抒懷。 　　其中的“物”——意象(即用具體的物來寄托和抒發(fā)心中的情)。 　　本詩中主要意象有哪些? 　　經(jīng)探討后明確：“你”(長城)、黃河、敕勒川、陰山。 　　(八)、詩人借長城這個(gè)意象向我們訴說了什么? 　　經(jīng)探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩人自己對(duì)長城難以言表的激qing。 　　請(qǐng)同學(xué)再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑?思考后，填空。 　　第一節(jié)：長城是(華夏各族之間戰(zhàn)爭、災(zāi)難)的見證。 　　第二節(jié)：長城是(故鄉(xiāng)、祖國、民族)的象征，寄托著詩人的(思鄉(xiāng)、愛國)之情。 　　(九)、朗讀第三節(jié)詩試用一句話概括這節(jié)詩的內(nèi)容。(提示：用什么意象表達(dá)了什么情感?) 　　經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 　　(十)、如何理解“(黃河)流進(jìn)我不眠的夢中”一句? 　　鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。 　　(十一)、探究全詩的抒情線索和各詩節(jié)的抒情重點(diǎn)。 　　貫穿全詩的線索：抒情主線——對(duì)故鄉(xiāng)的思念 　　第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 　　第二節(jié)：依戀贊美長城 　　第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念 　　(十二)、小結(jié) 　　播放flash“統(tǒng)一論壇”之“三通好”，寓濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁和嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)于其中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是每一個(gè)炎黃子孫的宿愿，也是不可推卸的責(zé)任。 　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學(xué)生喜聞樂見的描述祖國統(tǒng)一的flash動(dòng)畫作為結(jié)尾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在合作探究中，對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對(duì)祖國統(tǒng)一問題的探究的高度，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 　　板書設(shè)計(jì)： 長城謠 　　席慕容 　　第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 　　第二節(jié)：依戀贊美長城 　　第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念 5