《【蘇教版】二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：第4單元表內(nèi)除法一教案第4課時(shí)初步認(rèn)識(shí)除法》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【蘇教版】二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：第4單元表內(nèi)除法一教案第4課時(shí)初步認(rèn)識(shí)除法（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第四單元 表內(nèi)除法（一） 第4課時(shí) 初步認(rèn)識(shí)除法 教學(xué)內(nèi)容： 課本第48—50頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。 2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解除法的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、圓片、小棒等。 教學(xué)過程： 一 、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。 1、教

2、學(xué)書上第48頁的例題。 （1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）     講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人 每輛車坐2個(gè)人 要坐（?。┤?。）    （2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。 提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 小組合作交流，示范扮演。 （3）教學(xué)除法算式      講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法

3、計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）     （4）介紹除法算式的讀法。     提問：結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2、教學(xué)第48頁的“試一試”     讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個(gè)除法算式里，12、3、4 各表示什么

4、意思？     小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。 二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。 1、教學(xué)第49頁的例題。 （1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題 提問：你從這道題中知道些什么？ （2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。      講述：6個(gè)小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計(jì)算。誰能寫出除法算式？（學(xué)生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個(gè)算式表示什么意思？   

5、60; 介紹除法算式各部分的名稱。 2、教學(xué)第49頁的“試一試”練習(xí)題     學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實(shí)際意義。 3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。 三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。 做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù)，這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。 在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。 四、課堂總結(jié) 提問：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法學(xué)會(huì)了除法？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計(jì)算？ 板

6、書設(shè)計(jì)： 初步認(rèn)識(shí)除法 6 ÷ 3 = 2 被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商 教學(xué)反思： 前面大量的平均分活動(dòng),是在學(xué)生不知道除法的情況下,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn),為本節(jié)課認(rèn)識(shí)除法做好了準(zhǔn)備。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。 必要的講解是有效學(xué)習(xí)的重要方式,使學(xué)生知道把物體平均分可以用除法來表示,經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為除法表示的過程。