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八年級生物下冊 第8單元 第1章 第2節(jié) 免疫與計劃免疫教案 新版新人教版

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1、 第二節(jié) 免疫和計劃免疫 教學目標:   1、描述人體的免疫功能。   2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。   3、說明計劃免疫的意義。   重點和難點:   特異性免疫和免疫概念。   課前準備:   1、教師準備相關的課件。   2、學生將自己的預防接種卡帶來。   教學過程: 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入新課 (分析現(xiàn)象,提出問題,提高學生對本節(jié)內(nèi)容學習的興趣。) 展示各種現(xiàn)象。 藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。 提出問題: 1、在你的生活常識中,你理解什么是免疫? (不要求學

2、生提出的免疫概念假設準確,介紹免疫學與其它科學一樣是一個逐步發(fā)展的科學,需要我們進一步的探討,引導學生進入以下的學習。) 設疑:1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里,可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢? 討論:以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關?(不要求完整,因在本節(jié)課的最后還要進行討論。) 學生提出對免疫概念的假設。 人體的三道防線 1、人體的第一道防線,皮膚和黏膜。 皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。 教師: 1、指導學生閱讀 2、提出問題:資料1說明什么問題。 3、展示:皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。 學生 1、閱讀資料1 2、討論:

3、為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡? 3、學生觀看,描述、并在教師的引導下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作用。 如:燒傷病人的治療環(huán)境、學生中皮膚受傷后的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。 2、人體的第二道防線:殺菌物質和吞噬細胞。 設疑:通過資料一,我們知道皮膚雖然具有免疫能力,但還是不能殺死所有的病原體,當病原體突破第一道防線,又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢? 1、展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。 教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。 2、展示溶菌酶的殺菌作用。 學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。 學生描述溶菌酶的殺菌過程。 3、人體的第三道防

4、線。 組成:免疫器官、免疫細胞。 功能:產(chǎn)生抗體消滅病原體(抗原) 設疑:小 1、引導學生閱讀資料3。 教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。 教師運用各種比喻幫助學生理解抗體和抗原的關系和功能。(如:抗日戰(zhàn)爭,日本人侵略中國,激發(fā)了我國人民的民族自尊心,奮起抗爭,許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士,與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗,取得了抗日的勝利,勝利后,戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失,如果日本人膽敢再來侵犯,我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。) 學生閱讀,教師或學生提出問題:為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢? 學生觀看、理解。 學生分析比喻,將比喻的內(nèi)

5、容類比抗體、抗原的關系,理解第三道防線的作用。 4、計劃免疫 疫苗的特點   計劃免疫的概念 設疑:我們從小到大接種過很多的疫苗,為什么接種疫苗能預防傳染病呢? 提問: 疫苗的成分是什么? 什么是計劃免疫呢? 講:計劃免疫對提高人體的健康的意義,人的壽命的延長與計劃免疫的關系,以及國家對計劃免疫的重視。 學生:展示他們的預防接種證和免疫接種卡。 學生回答,教師補充。 閱讀,并分析回答。 4、特異性免疫和非特異性免疫。 講:人體的三道防線有什么區(qū)別呢? 通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異,并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填

6、寫表格。   非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有 后天形成的 作用 弱 強 免疫的功能 防疫感染 自身穩(wěn)定 免疫監(jiān)視 設疑:通過以上的學習,我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害,使我們受益,但隨著科學研究的發(fā)展,人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的,還有哪些功能呢? 學生閱讀課本教材,展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能,及免疫的概念。 總結: 以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關?(課前的判斷內(nèi)容) 學生討論回答。   教學過程設計:   教師導入:我們?nèi)祟惿钤谝粋€具有很

7、多病原體的環(huán)境里,但為什么我們沒有時刻患病呢?   學生:我們?nèi)祟愑械挚沽Α?   教師:人類對疾病的抵抗力是人體免疫的一個部分,隨著人類科學的進步和發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產(chǎn)生的抵抗力,還包括其他的內(nèi)容。   請同學們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關?   展示:藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。   學生:(能判斷部分內(nèi)容,但教師不給評價,等到學完本內(nèi)容后,再討論,進行評價。)   一:人體的三道防線   教師:我們先來討論與我們密切相關的抵抗力,為什么我們有抵抗力呢?請同學們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗

8、:把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上,2個小時候后,再檢查,發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。   討論以下問題:   為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡?   皮膚是不是能所有的細菌都殺死呢?   學生:.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死,這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。   學生:不能殺死所有的細菌。   教師:有沒有同學親身體會過皮膚破壞后,人身體的反應。   學生:有一年夏天,我不小心,把膝蓋摔破了,當時我沒在意,也沒有到醫(yī)院,結果后來發(fā)炎了,還化了膿,后來我媽媽帶我到醫(yī)院,包扎了以后,過了好幾天,才好。   教師:(展示燒傷病人的治療環(huán)境)為什么燒傷病人需要無

9、菌的環(huán)境?   學生:因為皮膚具有防御功能,如果有細菌,會使病人感染。   教師:(展示皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫)   人類在漫長的進化過程中,形成了防御病原體的防線,皮膚和黏膜就是第一道防線。   他有三方面的作用:1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。   教師:通過資料一,我們知道皮膚雖然具有免疫能力,但還是不能殺死所有的病原體,當病原體突破第一道防線,又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢?   下面我們展示一個動畫,請一個同學給我們解釋一下,吞噬細胞吞噬的過程。   (展示吞噬細胞吞噬病菌的過程的動畫。)   學生:(學生描述吞噬細胞

10、吞噬病菌的過程)   教師:吞噬細胞分布在人體的什么部位?   學生:吞噬細胞在人體的血液和組織器官里,所以分布在人體的全身。   教師:除了吞噬細胞以外,還有哪些物質也有殺菌作用呢?  ?。ㄕ故救芫傅臍⒕饔?。)   教師:體液中的殺菌物質和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。   教師:假如溶菌酶也不能消滅病原體,還有其他的物質能殺滅病菌嗎?請學生閱讀資料3,并討論:為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢?   教師:(播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。)   什么是抗體?什么是抗原呢?他們的區(qū)別是什么呢?   這就好比是抗日戰(zhàn)爭,

11、日本人侵略中國,激發(fā)了我國人民的民族自尊心,奮起抗爭,許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士,與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗,取得了抗日的勝利。勝利后,戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失,如果日本人膽敢再來侵犯,我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。   以上的過程中,何者相當于抗原?何者相當于抗體呢?   學生:侵略者相當于抗原,我國的戰(zhàn)士相當于抗原。   教師:人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。(引導學生閱讀課本)   教師:提問1、我們從小到大接種過很多的疫苗,為什么接種疫苗能預防傳染病呢?   2、疫苗的成分是什么?   3、什么是計劃免疫呢?   學生:展示展示他們的預防接種證和免疫接種卡。

12、   閱讀課本并回答。   教師:計劃免疫對提高人體的健康的意義,人的壽命的延長與計劃免疫的關系,以及國家對計劃免疫的重視。   教師:人體的三道防線有什么區(qū)別呢?   通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異,并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。   學生:比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。   非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有 后天形成的 作用 弱 強   教師:設疑:通過以上的學習,我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害,使我們受益,但隨著科學研究的發(fā)展,人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的,還有哪些功能呢?   學生:閱讀課本教材,展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能,及免疫的概念。   教師:以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關?(課前的判斷內(nèi)容)   教學點評:   本節(jié)的內(nèi)容通過貼近生活的事例、豐富的動畫、形象的比喻,深入淺出讓學生感知了免疫的有關知識。這個內(nèi)容不是教師直接表達的,而是通過提供豐富的資料,學生通過分析得出的結論,還有一些部分也充分地運用了教材的資源,形式多樣,學生愛學、樂學。課堂氣氛活躍,學習效果好。 4

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