《【蘇教版】小學數(shù)學三年級上冊：第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第2課時兩、三位數(shù)除以一位數(shù)首位能整除》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【蘇教版】小學數(shù)學三年級上冊：第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第2課時兩、三位數(shù)除以一位數(shù)首位能整除（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 第2課時 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除） 教學內(nèi)容： 教材第50-51頁。 教學目標： 1、學生經(jīng)歷探究兩、 三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、運用除法知識解決相關的實際問題，在解決實際問題的過程中體會數(shù)學與生活的練習，增強應用數(shù)學的意識。 教學重難點： 重點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。 難點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書寫位置。 教學準備

2、： 課件。 教學過程： 一、情境導入 出示教材例 3 情境圖。 談話：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？（要把 4 6個羽毛球平均分給 2 個班，要求每班分得多少個）怎樣列式？（根據(jù)學生的回答板書：4 6 2 = ） 二、互動新授 1、教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。 （1）462，你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流）小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？ （可以引導學生用自己的語言進行概括性表述） （2）還可以怎樣想？ 想法預設： 每班先分得2筒，是20個，再分得3個，合起來是23個。 40

3、2=20 62=3 20+3=23 （3）各小組討論“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 （教師結合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程） ：先算被除數(shù)十位上的 4 除以 2，商是 2，對其被除數(shù)的十位再商的位置寫 2 。 討論：2 為什么寫在商的十位上？（2 表示 4 個十除以 2 得 2 個十） 下面算 2 乘 2 得 4 , 4 減 4 得 0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0，為了看得更清楚，把被除數(shù)個位上的 6 寫下來繼續(xù)除，再往下會算了嗎？ 學生獨立完成接下來的計算。 小結：我們回顧筆算過程，筆算4 6 2 要從十位除起，除得

4、的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數(shù)上。 2、教學三位數(shù)除以一位數(shù)。 出示教材第 5 1 頁“試一試” ：2 4 6 2 = 你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學生獨立嘗試。 學生完成后提問：你是怎么算的？小組互相討論，再全班交流。 交流過程中，引導學生討論：1 為什么寫在商的百位上？（2 個百除以 2 得 1 個百，所以 1 要寫在商的百位上） 3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 談話；今天學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？ 引導學生明確： 除的過程是一樣的， 三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位

5、數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。 三、鞏固練習 1、完成想想做做第 1 題 學生獨立完成，教師巡視指導，組織學生交流。 2、完成想想做做第 2 題 學生獨立計算。 列豎式時，注意數(shù)位對齊，商寫在被除數(shù)的上面。 同桌交流算法，互相檢查。 3、完成想想做做第 3 題 學生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。 提問：把 396 本書平均放到 3 個書架上，每個書架放多少本？怎樣列式？ （396 3 = ） 獨立完成計算，同桌互相檢查。 四、課堂

6、總結 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設計： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 462=23(個)　　　　　　　　　2462=123 答:每班分得23個。 除數(shù)是一位數(shù),就看被除數(shù)的最高位(從高位除起), 除到哪一位就在那一位上寫商。 教學反思： 教學筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,豎式的寫法是一個難點,所以在教學當中,大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數(shù)學語言來表述筆算除法的過程,讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時,一般應先做什么,再做什么,最后做什么,有一個合理的演算順序。計算是一個非?？菰锏膬?nèi)容,我利用學生的好勝心,采用小組競賽的形式激發(fā)學生的興趣,專門讓平時掌握知識比較慢的,或者計算比較容易出錯的學生板演,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。