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1、九年級歷史《社會主義道路的探索》說課稿 今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學方法、說學情、說教學過程四個方面來對本課進行說明。 一、 說教材 （一）教材地位 《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目。 “列寧對社會主義道路的探索”

2、介紹了1921年對蘇俄實施的新經(jīng)濟政策的背景、時間、內(nèi)容和意義;第二:蘇聯(lián)的社會主義建設，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標志和利弊。 （二） 教學目標 知識與能力 了解和掌握1921年開始實行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經(jīng)濟政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結蘇聯(lián)(蘇俄)在社會主義建設過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設的影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。 過程與方法

3、通過導學案對學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。 情感態(tài)度與價值觀 ①通過介紹新經(jīng)濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。 ②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。 ③通過對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結合中國現(xiàn)代史部分中所學習的新中國建設社會主義的歷程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。 3.教材的重點與難點 教學重點是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化 教學難點是如何正確評價斯大林模式 二.說教學方法 1.創(chuàng)設情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學生興趣 2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中. 3.運用導學案教學，讓學生先掌握基礎知識點，然后通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。 3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.