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1、《老王》說課稿 營山縣力帆光彩小學(xué) 劉明坤 尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第二單元第四篇課文——楊絳的《老王》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面說一說我對本課的教學(xué)安排。 一、教材分析 1、文本位置及內(nèi)容：《老王》是人教版初中八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛。前三篇課文側(cè)重于親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情。 2、功能與價值：這個單元的教學(xué)目標之一就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的情感，從

2、而陶冶自己的情操。楊絳的《老王》，以平淡似水的筆調(diào)寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。 3、教學(xué)重點、難點 綜合考慮課文特點和學(xué)生情況設(shè)定本課的教學(xué)重點、難點是： 重點：１、理解老王的“苦”與“善”。 2．理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。 難點：把握寫作意圖，探究材料安排的特點及全文的線索。 二、學(xué)情分析 這篇課文的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，他們思維活躍，閱讀視野開闊，既善于模仿，又有自己獨到得見解，但社會閱歷淺?！独贤酢愤@篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，對于八年級的學(xué)生而言，是不難理解的。

3、但他們只一味接受“愛”，卻不懂得感謝“愛”，更不用說回報“愛”。像老王這樣生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說關(guān)心了。要真正深入人物內(nèi)心，把握作者情感及文章主題就有些困難，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。 三、教學(xué)目標： ①知識和能力目標：熟讀課文，掌握文中生字詞 ，揣摩重點詞句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。 整體把握文本內(nèi)容及思想感情，抓住人物的行為來感知人物形象理解老王的“苦”與“善”。 ②過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，通過點撥法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高學(xué)生對生

4、活和社會的思考能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理、言之有情。 ③情感態(tài)度和價值觀目標：體會老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。 四、教法和學(xué)法指導(dǎo) （一）、教法 初二學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。根據(jù)學(xué)生的情況和本文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我采用的教法是： 　 1、采用情景教學(xué)法。 2、品讀法。 3、問題引導(dǎo)法。 4、討論法。 （二）、學(xué)法指導(dǎo) 作為一名的語文教師，教會學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要教會

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者，必期于達到不須教?！? 對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課的學(xué)習(xí)十分注重以下學(xué)法： 1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。 2、自主悟讀。 3、學(xué)會聯(lián)系實際并有所感悟。 4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。 五、說教學(xué)過程 （一）圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣：（大約5分鐘） 用課件播放和出示圖片——《愛的奉獻》，要求學(xué)生描述自己看到的畫面，并說說感受？ （二）了解作者，設(shè)置懸念： （大約3分鐘） 本文的作者楊絳及她的丈夫錢鐘書都是斐聲國內(nèi)外的大文學(xué)家，而本文的主人翁老王卻是

6、一個生活在社會最底層的小人物。我將用“社會地位如此懸殊的兩個人會發(fā)生怎樣的故事呢？”這個問題設(shè)置懸念，目的就是激發(fā)學(xué)生對課文、對人物的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，為后面分析人物的特點做準備。 （三）速讀課文，整體感知： （大約12分鐘） 1、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)。 讓學(xué)生把課本翻到課文中有插圖的這一頁，同時，教師問學(xué)生：從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？接著，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，從讀中找出答案。這樣做，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生做一個愛讀書，愛思考的人。通過初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字、詞。 2、初讀課文，走近老王。 （1）老王在你的心

7、目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個 的人?！钡木涫秸f話。 （2）老王的“苦”與“善”分別表現(xiàn)在什么方面？。 （3）作者一家又是怎樣的人？他們給了老王哪些關(guān)心？ （4）為什么要寫他們兩人之間的交往？ 這一環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，即引導(dǎo)學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，了解“我”和老王這兩個人物的形象特點，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力，從而實現(xiàn)本課的知識和能力目標，并為下一環(huán)節(jié)重、難點的突破打好基礎(chǔ)。 （四）精段品讀，探究老王： （大約15分鐘） （1）自主學(xué)習(xí)，品味老王 １、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段

8、中打動你的又是哪些細節(jié)？ 引導(dǎo)學(xué)生找出并精心品讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生做一個愛讀書，愛思考的人。 2、通過這段精彩的描寫，我們更加深入地了解了老王的哪些性格特點？作者運用了哪些描寫手法來刻畫老王的？ 3、面對這樣的老王，楊絳一家又是如何對待他的呢？請從文中找出相關(guān)的語句或事例。 4、學(xué)生精讀8-22自然段，進行品析語言的學(xué)法指導(dǎo)（出示例句）： ① 有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 ② 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” ③ 他只說：“我不吃?！? ④ 幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作。 （2）

9、感悟探究，懷念老王。 １、心地善良老實厚道的老王就這么去，在他生前經(jīng)常關(guān)心他的楊絳有什么樣的感受？ 2、既然“我們”一家是如此的關(guān)心和照顧老王，為什么多年后“我”卻覺得 “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”呢？ 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主精讀課文來把握其特點，使學(xué)生通過深入地解讀文本，獲取了與文本交流的獨特感受，自然也受到了情感熏陶。 （3）合作討論，關(guān)注老王。 生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)像老王這樣的人？你關(guān)注過他們嗎？我們應(yīng)該如何對待 他們？ 教師圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生討論，談感受、想法或做法。 （五）結(jié)束全文，升華情感：（大約5分鐘） 1、評點總結(jié) 愛是一種情感

10、，更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關(guān)愛同在這片藍天下的他人，那么人世間就會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。去關(guān)愛吧！即使是一句話，一個眼神、一次微笑……. 2、多媒體播放背景音樂《愛的奉獻》，讓學(xué)生在音樂聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，達到“曲已完而意未盡”的效果。 3、教師給學(xué)生布置作業(yè)： 小練筆：寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人。從課堂上的說話練習(xí)到課下的寫作練習(xí)，采用這樣一種方式，加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心。 六、 板書設(shè)計 苦：他是一個不幸的人 老王 善：忠厚老實 知恩圖報 以善良體察善良 平等觀念 用愛心澆灌世界 作者 人道主義 采用這樣的板書設(shè)計線索清楚，簡單明了，概括性較強。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，教師有創(chuàng)意的板書，把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。 以上就是我對《老王》這篇課文的教學(xué)安排。謝謝！ 4