《高中數(shù)學(xué)《對(duì)數(shù)的運(yùn)算》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué)《對(duì)數(shù)的運(yùn)算》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 高中數(shù)學(xué)《對(duì)數(shù)的運(yùn)算》說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師下午好：今天我的說(shuō)課題目是《對(duì)數(shù)的運(yùn)算》 。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)方法，教學(xué)用具，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明八個(gè)方面分別加以介紹。 一．教材分析 本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)人教 A 版必修 1 第二章《對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)運(yùn)算》 的第二課時(shí)， 主要內(nèi)容是對(duì)數(shù)運(yùn)算的三個(gè)性質(zhì)和換底公式及其應(yīng)用， 是高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 能發(fā)展學(xué)生的歸納和類比能力， 提高學(xué)生的分析和綜合解決問(wèn)題的能力 ; 能進(jìn)一步加深對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解，為對(duì)數(shù)函數(shù)和高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，具有承上啟下的

2、核心作用。 二．學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)， 對(duì)數(shù)的概念和對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 此外，本階段的學(xué)生的好奇心和探索欲望比較強(qiáng)，而且具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析綜合能力。 三．教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)和技能 （ 1）掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和化簡(jiǎn)。 （ 2）掌握換底公式，并能將對(duì)數(shù)式轉(zhuǎn)化為常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)來(lái)解決有關(guān)實(shí)際 問(wèn)題。 2. 過(guò)程和方法 通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和換底公式的推導(dǎo)過(guò)程中，感悟和體驗(yàn)歸納和類比、轉(zhuǎn)化和化歸、分析和綜合等數(shù)

3、學(xué)思想，提高 學(xué)生的合情推理能力和分析綜合能力。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的習(xí)慣和創(chuàng)新精神， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 四．教學(xué)內(nèi)容分析 重點(diǎn)：掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和換底公式及其應(yīng)用。 難點(diǎn)：對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和換底公式的推導(dǎo)過(guò)程及其正確應(yīng)用。五．教學(xué)方法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，合作學(xué)習(xí)法六．教學(xué)用具 計(jì)算機(jī)與計(jì)算器 七．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1. 創(chuàng)設(shè)情境 首先在課本例 5 的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，以四川汶川發(fā)生的 8 級(jí)地震和青海玉樹(shù)發(fā)生 的 7.1 級(jí)地震為背景， 結(jié)合幻燈片給出的地震時(shí)的部分圖片， 號(hào)召學(xué)生一

4、起表達(dá)對(duì)地震中遇難的同胞的深切哀悼： 默哀 1 分鐘。然后提出和地震相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題：（ 1）地震的震級(jí)是怎樣度量的呢？ （ 2）震級(jí)之間的關(guān)系又是怎樣的呢 （ 3） 8 級(jí)地震所釋放的能量是 7.1 級(jí)和 5 級(jí)地震的多少倍呢？它們又是怎樣計(jì) 算出來(lái)的呢？ 讓學(xué)生討論并猜想答案，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。一方面，使學(xué)生回想起“舉國(guó)同 心，眾志成城”感人場(chǎng)面，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情和探究欲望。 當(dāng)給出 8 級(jí)地震所釋放的能量約是 7.1 級(jí) 10 倍，約是 5 級(jí)地震 的 1000 倍的正確答案時(shí)， 會(huì)使學(xué)生倍感驚訝

5、， 同時(shí)產(chǎn)生探究欲望。 稍后提問(wèn)學(xué)生：它們是怎樣計(jì)算出來(lái)的呢？這就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的對(duì)數(shù)的運(yùn)算。首 先，讓我們共同回顧一下對(duì)數(shù)的定義。 2. 復(fù)習(xí)舊知 讓學(xué)生回答對(duì)數(shù)的定義和指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)， 并板書對(duì)數(shù)的定義的表達(dá)式與指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的表達(dá)式。 對(duì)數(shù)的定義表達(dá)式： x N x log a N 0, 且 a 1, N 0) 即a (a 指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)： a m a n a m n ; a m a n a m n ( a m ) n

6、 a mn ; m a n n a m 3. 引入新課 （ 1）探究 若a 0,且a 1, M 0, N 0,則loga M loga N ? 在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生誤認(rèn)為 若 a 0,且 a 1, M 0, N 0, 則 log a M log a N log a M N 稍后板書 若 a 0,且 a 1, M 0, N 0, 則 log

7、a M log a N log a M N ? 讓學(xué)生積極思考，做出猜想，然后經(jīng)過(guò)計(jì)算、觀察、分析、歸納等一系列活動(dòng)去 探索數(shù)學(xué)結(jié)論。 小部分學(xué)生很快想到解決方案， 大部分學(xué)生不知所措。 稍后提示學(xué)生用特值進(jìn)行驗(yàn)證， 并讓兩名學(xué)生回答他們的結(jié)論和解決方法， 并給出相應(yīng)例題，證明此式不成立。 然后讓臨近的四個(gè)學(xué)生一組， 相互配合， 通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究命題結(jié)論。 同時(shí)巡視學(xué)生探究情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后讓部分小組回答他們的結(jié)論，并予以點(diǎn)評(píng)。 最后給出結(jié)論： 若a 0, 且a 1, M 0, N 0,則loga M loga N loga MN 。 然

8、后強(qiáng)調(diào)：這只是一個(gè)猜想，要想保證對(duì)任意的 M，N 均成立，我們還要給出證明。引導(dǎo)學(xué)生利用指數(shù)式和對(duì)數(shù)式的互化進(jìn)行探究， 并找一位學(xué)生說(shuō)出其證明思路及其證明過(guò)程，然后用幻燈片給出詳細(xì)證明過(guò)程。 M （ 2）探究 若 a 0,且 a 1, M 0, N 0, N ? 那么 log a M M N 學(xué)生可以類比出 若 a 0, 且 a 1, M 0, N 0,則 log a N log a log a 找一位學(xué)生回答猜想的結(jié)論， 并到黑板板書自己的證明過(guò)程。

9、 同時(shí)巡視下面學(xué)生的證明情況并予以個(gè)別指導(dǎo)。 然后對(duì)板書過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 并指出其優(yōu)缺點(diǎn)， 并用幻燈片給出詳細(xì)證明過(guò)程。 稍后提示學(xué)生根據(jù)加法和減法， 乘法和除法逆運(yùn)算關(guān) 系，引導(dǎo)學(xué)生可以把 M 分解成 M 1 ，并結(jié)合命題（ 1）進(jìn)行思考，然后用幻燈 N N 片給出此時(shí)的詳細(xì)證明過(guò)程。 n （ 3）探究 若 a  0, 且 a  1, M  0, N  0, 則 log a  M  ? 讓學(xué)生猜想答案，并提示學(xué)生 M n 可看作 n 個(gè) M 相乘。稍后用幻燈片給出證明過(guò)程，并要求學(xué)生

10、課下用指數(shù)式和對(duì)數(shù)式互化的方法再次證明此命題。 最后用一張幻燈片將對(duì)數(shù)運(yùn)算的三個(gè)性質(zhì)同時(shí)顯示出來(lái)， 并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意事項(xiàng)， 同時(shí)讓學(xué)生用文字語(yǔ)言將對(duì)數(shù)運(yùn)算的三個(gè)性質(zhì)共同敘述一遍。 4. 練習(xí)鞏固 讓學(xué)生自己動(dòng)手做課本例 3 和例 4，同時(shí)巡視學(xué)生的解題情況并予以個(gè)別指導(dǎo)。 稍后用幻燈片給出例 3 和例 4 的詳細(xì)解題過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。 然后讓學(xué)生做課后對(duì)應(yīng)習(xí)題，并找兩個(gè)學(xué)生到黑板板書解題過(guò)程，指出優(yōu)缺點(diǎn)。 然后探究換底公式： （ 4）探究換底公式 loga b logc b (a 0,且 a 1; c 0,且 c 1;

11、b 0) log c a 指出對(duì)于一個(gè)一般的對(duì)數(shù)，例如 log 2 5 ,log 3 7 等，我們能否利用計(jì)算器來(lái)計(jì)算出 它們的值呢？ （學(xué)生都感到茫然， 激起探究欲望） 這就需要我們學(xué)習(xí)下面的換底公式。然后板書換底公式， 并讓學(xué)生四個(gè)人一組進(jìn)行探究， 并提示學(xué)生可以用指數(shù)和對(duì)數(shù)的互化進(jìn)行證明。 同時(shí)巡視學(xué)生探究情況， 進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)， 稍后用幻燈片給出詳細(xì)證明過(guò)程。 并指出在實(shí)際應(yīng)用中， 一般的對(duì)數(shù)?；癁槌Ｓ脤?duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)來(lái)計(jì)算，計(jì)算器便是利用常用對(duì)數(shù)來(lái)計(jì)算的。 然后讓學(xué)生計(jì)算我國(guó)人口達(dá)到 18 18 億的年份，即計(jì)算

12、x log1.0113 的值，對(duì)換底公式進(jìn)行應(yīng)用和鞏固，反饋學(xué)生換底公式的掌握情況。 5. 問(wèn)題解決： 對(duì)課堂開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引入的問(wèn)題， 結(jié)合課本例 5 進(jìn)行深入剖析， 然后用幻燈片顯示例 5 和引入問(wèn)題的詳細(xì)解決過(guò)程。 6. 歸納升華： （ 1）對(duì)數(shù)運(yùn)算的三個(gè)性質(zhì) （ 2）換底公式及其應(yīng)用 回顧本節(jié)課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固和提高的同時(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 7. 課后延伸： （ 1）探究：從 1、2、3、 4、5、6、7、8、9 里面任挑兩個(gè)數(shù)，做成以 a 為底 b 的對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)，能形成多少個(gè)不同的對(duì)數(shù)。 （選做） （ 2） P68.4 和

13、P82.3 （必做） 八．教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1．時(shí)間分配： 創(chuàng)設(shè)情境 3 分鐘 復(fù)習(xí)舊知 2 分鐘 引入新課 15 分鐘 練習(xí) 鞏固 12 分鐘 問(wèn)題解決 5 分鐘 歸納升華 1 分鐘 課后延伸 1 分鐘 2．指導(dǎo)思想： 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中， 多次創(chuàng)設(shè)類比情景， 引導(dǎo)學(xué)生盡可能的運(yùn)用邏輯分析和歸納類比的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，為基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的思維活動(dòng)拓展空間。 3．板書設(shè)計(jì) 對(duì)數(shù)的定義 例 3. 例 4 換底公式 指數(shù)的運(yùn)算法則 對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則 學(xué)生板書區(qū) 學(xué)生板書區(qū) 以上就是我對(duì)這節(jié)課的總體設(shè)想， 在真正的教學(xué)實(shí)踐中， 還有許多不可預(yù)見(jiàn)因素，因此不能考慮周全，請(qǐng)各位老師諒解。不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！