《2019-2020學(xué)年高中生物下學(xué)期《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020學(xué)年高中生物下學(xué)期《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)設(shè)計.doc（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020學(xué)年高中生物下學(xué)期《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)設(shè)計 課題名稱 2.1減數(shù)分裂和受精作用 科目 生物 年級 適用班級 必修II 2 單元（章） 1 課（節(jié)） 教學(xué)時間 3課時 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： （1）闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂。 （2）舉例說明配子的形成過程。 （3）舉例說明受精作用。 （4）使用高倍鏡觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。 （5）運用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化。 過程與方法： （1）借助電腦動畫，展示減數(shù)分裂的連續(xù)動態(tài)變化過程，將抽象的減數(shù)分裂過程直觀化，將大量冗長的文字圖像化。 （2）學(xué)生的自主觀察、歸納總結(jié)、討論分析、表解、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生理解掌握減數(shù)分裂過程中染色體的主要行為變化，并從實質(zhì)上認(rèn)識了減數(shù)分裂實際上是一種特殊方式的有絲分裂。 （3）通過觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，識別減數(shù)分裂不同階段的染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對減數(shù)分裂過程的理解。 （4）運用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化，體驗減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化，從而理解精子和卵細(xì)胞的形成。 情感、態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和態(tài)度。 二、教學(xué)重難點 重點 1.減數(shù)分裂的概念。 2.精子的形成過程。 3.受精作用的過程。 難點 1.模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。 2.比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。 3.觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂 三、教學(xué)過程 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動形式 學(xué)生活動方式 教學(xué)設(shè)計意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 引入：教師出示人體的21三體和18三體等染色體的遺傳病圖像，學(xué)生立刻被這些圖像吸引住了，紛紛提出問題：這些病是怎么得的？自己會得這些病嗎？怎樣避免這種病？ 我們只有認(rèn)真學(xué)好減數(shù)分裂這部分的知識，才可以解決這些問題。 環(huán)節(jié)2 減數(shù)分裂的概念 講述：減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結(jié)合動物的精子和卵細(xì)胞的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。 學(xué)生閱讀教材，要求學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，并找出減數(shù)分裂的特點。強(qiáng)調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。 分工合作，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的技能和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 訓(xùn)練歸納、表達(dá)能力。 環(huán)節(jié)3 精子的形成過程 （1）形成部位 高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。 教師顯示男性生殖系統(tǒng)正面圖、精子結(jié)構(gòu)示意圖2）和睪丸內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖。 教師：曲細(xì)精管有大量的精原細(xì)胞。精原細(xì)胞是原始的生殖細(xì)胞，每個精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目都與體細(xì)胞的相同。 教師：一個成年健康男子，每天大約可產(chǎn)生2億個精子。也就是說，每天有很多個精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，那必然每天也有很多個精原細(xì)胞產(chǎn)生。那么，精原細(xì)胞是通過哪種方式產(chǎn)生的呢？如何判斷？ 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察并回顧男性生殖系統(tǒng)的構(gòu)成，讓學(xué)生對睪丸及曲細(xì)精管有直觀的認(rèn)識與感知。 學(xué)生：有絲分裂。因為精原細(xì)胞所含的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同，相當(dāng)于一種特殊的體細(xì)胞。 問題中隱含了細(xì)胞分化在生物個體發(fā)育中的重要地位。 材料閱讀，資料收集，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。 通過分析討論，加深對知識的理解，拓展學(xué)生的思維。 環(huán)節(jié)4 精子的形成過程 （2）形成過程 教師：當(dāng)雄性動物性成熟后，睪丸里的一部分精原細(xì)胞就開始進(jìn)行減數(shù)分裂，經(jīng)過兩次連續(xù)的分裂，形成精細(xì)胞，再經(jīng)過精細(xì)胞的變形，最后形成了精子。整個過程是如何進(jìn)行的呢？ 教師演示精子形成的全過程的CAI課件兩遍。 教師：減數(shù)分裂是一個連續(xù)分裂的過程，但為了研究的方便，人們同樣將減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂劃分為不同的時期。 教師分步演示精子的形成過程，提高學(xué)生的識圖能力。首先顯示精原細(xì)胞圖（圖2－1－4）。 圖2－1－4 教師：如圖所示，某種含4條染色體的生物的精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂。這里要清楚的是，在細(xì)胞分裂前，染色體呈細(xì)長的染色質(zhì)狀態(tài)，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。此時畫出4條染色體是為了便于我們觀察學(xué)習(xí)。 教師：在減數(shù)第一次分裂的間期，染色體進(jìn)行復(fù)制。此時，細(xì)胞有什么樣的變化？ 教師：很好。這點與有絲分裂是相同的。復(fù)制后的細(xì)胞叫什么細(xì)胞？有幾個？ 教師：對啦。染色體復(fù)制后，每條染色體上的兩條姐妹染色單體各是一條長的細(xì)絲，在光學(xué)顯微鏡下還是看不到的。 教師分步顯示聯(lián)會的動態(tài)過程（圖2－1－5）。 圖2－1－5 教師：減數(shù)第一次分裂期開始不久，初級精母細(xì)胞中原來分散的染色體出現(xiàn)什么變化？ 教師：配對的染色體有什么特點？ 教師：沒錯。配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。為什么說同源染色體的形狀和大小一般相同，難道有不同的嗎？這個問題我們留在后面學(xué)習(xí)。另外，為什么用紅和藍(lán)兩種顏色來表示染色體？ 教師：是的。我們把同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫做聯(lián)會，簡稱同源染色體聯(lián)會。對于這個概念有兩個關(guān)鍵詞：其一，同源是指來源于同一物種或同一種生物；其二，聯(lián)會是指染色體兩兩配對。同源染色體有以下三個特征：一是染色體大小相同；二是染色體形態(tài)相同；三是染色體來源相同（即同一物種或同種生物的父母雙方）。 教師：請同學(xué)觀察聯(lián)會時期的細(xì)胞圖，該細(xì)胞中染色體、染色單體和DNA的數(shù)目分別是多少？ 教師顯示四分體的形成過程（圖2－1－6）。 圖2－1－6 教師：聯(lián)會時染色體螺旋化程度低，染色體細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。聯(lián)會后，染色體進(jìn)一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見每條染色體都含有兩條姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四條姐妹染色單體，叫四分體。圖中有幾個四分體？ 教師與學(xué)生共同分析以下的數(shù)量關(guān)系： 1個四分體=1對同源染色體=2條染色體=2個著絲點=4條染色單體=4個DNA分子。 教師：由此，我們可以推算，果蠅體細(xì)胞有4對8個染色體，減數(shù)分裂時，形成多少個四分體？ 教師：如果是人呢？ 教師顯示染色體交叉互換的照片和示意圖。 教師：在四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生纏繞，并交換一部分片段。經(jīng)過交換，姐妹染色單體有何不同？ 教師：非姐妹染色單體的交叉互換，可以增加配子的多樣性，此乃后話，我們暫時不提。人們把同源染色體的聯(lián)會與四分體階段歸為減數(shù)第一次分裂前期。 教師演示減數(shù)第一次分裂中期的變化（圖2－1－7）。 圖2－1－7 教師：同學(xué)們說減數(shù)第一次分裂中期染色體的主要行為變化是什么？ 教師：沒錯。染色體的行為與有絲分裂的中期相比有何不同？ 教師：很好。 教師演示減數(shù)第一次分裂后期的變化（圖2－1－8）。 圖2－1－8 教師：減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為出現(xiàn)什么變化？ 教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。這里要提醒的是同源染色體分開，具有一定的獨立性。這是由于兩條同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩條染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的。也就是說，移向細(xì)胞兩極的染色體的組合既可以是每邊各有一條紅色和一條藍(lán)色的染色體，也可以是細(xì)胞的一極是兩條藍(lán)色染色體，而另一極是兩條紅色染色體的組合方式。這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這是我們前面所學(xué)內(nèi)容——自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 教師演示初級精母細(xì)胞分裂成兩個次級精母細(xì)胞的過程（圖2－1－9）。 圖2－1－9 教師：接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個初級精母細(xì)胞分裂成兩個次級精母細(xì)胞。同學(xué)們仔細(xì)比較一下每個次級精母細(xì)胞與初級精母細(xì)胞的染色體數(shù)是否相同？ 教師：是的。在減數(shù)第一次分裂過程中，由于同源染色體分離，并分別進(jìn)入兩個子細(xì)胞，使得每個次級精母細(xì)胞只得到初級精母細(xì)胞中染色體總數(shù)的一半。因此，減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂中。在次級精母細(xì)胞中有沒有同源染色體？ 教師：減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂之間通常沒有間期，或者間期很短，染色體不再復(fù)制。所以我們一般將初級精母細(xì)胞分裂形成兩個次級精母后的時期稱為減數(shù)第二次分裂的前期。減數(shù)第二次分裂過程中染色體的行為變化特點與有絲分裂十分相似。在減數(shù)第二次分裂的前期，染色體排列有何特點？ 教師演示減數(shù)第二次分裂中期染色體的變化（圖2－1－10）。 圖2－1－10 教師：減數(shù)第二次分裂中期染色體的變化是什么？ 教師：沒錯。 教師：減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞圖與有絲分裂中期的細(xì)胞圖如何區(qū)別？ 教師演示減數(shù)第二次分裂后期染色體的變化（圖2－1－11）。 圖2－1－11 教師：減數(shù)第二次分裂后期染色體的變化又是什么？ 教師：很好。同學(xué)們再算一下此時每個次級精母細(xì)胞中各有染色體幾條？ 教師：對。在減數(shù)第二次分裂后期，由于著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成染色體，所以染色體數(shù)目暫時加倍，恢復(fù)到原來精原細(xì)胞的數(shù)目水平。 教師演示次級精母細(xì)胞各分裂成兩個精細(xì)胞的過程（圖2－1－12）。 圖2－1－12 教師：細(xì)胞繼續(xù)分裂，兩個次級精母細(xì)胞分裂成4個精細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。把精細(xì)胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級精母細(xì)胞以及初級精母細(xì)胞相比，有何變化？ 教師：同學(xué)們說，4個精細(xì)胞共可以分為幾種類型？ 教師：是的。在不考慮非姐妹染色單體交叉互換的情況下，一個精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂最終可以形成4個共2種精細(xì)胞。至此，減數(shù)分裂完成?，F(xiàn)在我們回頭總結(jié)一下，減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂相比，它們各自的主要特征是什么？ 教師：精細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精子，呈蝌蚪狀。在這個過程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)——細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動，為今后的受精作用作準(zhǔn)備。 （3）總結(jié) 請一位同學(xué)根據(jù)掛圖，來講述精子的形成過程。（請一位學(xué)生講述，教師根據(jù)其講述情況，精彩處給予表揚，不足處給予補充，錯誤處給予糾正）最后教師強(qiáng)調(diào)減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂的主要特征。 請同學(xué)們觀察精子形成過程的動畫。 學(xué)生：細(xì)胞體積變大，且復(fù)制后每條染色體都由兩條姐妹染色單體構(gòu)成。 學(xué)生：1個初級精母細(xì)胞。 學(xué)生：染色體兩兩配對。 學(xué)生：形狀和大小相同，顏色不同。 學(xué)生：代表一條來自父方，一條來自母方。 學(xué)生：4條染色體，8條染色單體，8個DNA分子。 學(xué)生：兩個。 學(xué)生：四個。 學(xué)生：23個。 學(xué)生：交換前，姐妹染色單體是相同的，經(jīng)過交換后，兩條姐妹染色單體不同。 學(xué)生：同源染色體著絲點排列在赤道板的兩側(cè)。 學(xué)生：有絲分裂中期染色體著絲點是排列在赤道板上的。 學(xué)生：紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，配對的同源染色體分開，移向細(xì)胞的兩極。但此時著絲點并未分開，每一條染色體上仍有兩條染色單體。 學(xué)生：次級精母細(xì)胞各含2條染色體，染色體數(shù)目只有初級精母細(xì)胞的一半。 學(xué)生：沒有。 學(xué)生：散亂分布。 學(xué)生：染色體排列在赤道板上。 學(xué)生：減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞圖中沒有同源染色體。 學(xué)生：著絲點分裂，姐妹染色單體分開變成染色體，移向細(xì)胞兩極。 學(xué)生：4條。 學(xué)生：精子細(xì)胞的染色體數(shù)目與次級精母細(xì)胞相同，比初級精母細(xì)胞減少一半。 學(xué)生：2種。 學(xué)生：減數(shù)第一次分裂的主要特征是有同源染色體的聯(lián)會、四分體中的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換、同源染色體分離并分別移向細(xì)胞兩極；減數(shù)第二次分裂的主要特征是染色體不再復(fù)制、每條染色體的著絲點分裂、姐妹染色單體分開并分別移向細(xì)胞兩極。 第一遍讓學(xué)生了解精子形成的全過程，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察減數(shù)分裂過程中細(xì)胞的名稱及數(shù)目變化；第二遍指導(dǎo)學(xué)生主要觀察染色體的行為變化特點。 為幫助學(xué)生對同源染色體聯(lián)會的理解，可以用手勢輔助教學(xué)，過程如下：先伸出兩手，兩手掌心向下，手背向上。中指、無名指、小指彎曲緊靠掌心，拇指向下伸出、食指伸出向上，正對學(xué)生，左右手慢慢靠近，表示染色體的運動及配對（聯(lián)會）。然后安排學(xué)生跟老師把手勢做一遍。 環(huán)節(jié)5 卵細(xì)胞形成的部位 教師顯示“女性內(nèi)生殖系統(tǒng)示意圖”（圖2－1－16），引導(dǎo)學(xué)生，分析女性內(nèi)生殖系統(tǒng)的組成，指出卵細(xì)胞是在卵巢內(nèi)形成的。卵巢有兩個，位于腹腔的兩側(cè)。讓學(xué)生對女性內(nèi)生殖系統(tǒng)及卵巢所在的部位有較清晰的認(rèn)識。 環(huán)節(jié)6 卵細(xì)胞的形成過程 教師：卵細(xì)胞的形成過程與精子的基本相同，也有不同。那么，哪些是相同的，又有什么不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本P19的最后一段內(nèi)容和觀察課本P20圖2－5“哺乳動物卵細(xì)胞的形成過程圖解”，然后請同學(xué)為我們介紹卵細(xì)胞的形成過程。 學(xué)生自學(xué)、討論、分析。 環(huán)節(jié)7 精子和卵細(xì)胞形成比較 教師：學(xué)習(xí)完了精子和卵細(xì)胞的形成過程，同學(xué)們能否總結(jié)出兩者有哪些相同點？ 教師：同學(xué)們總結(jié)得很好。那兩者又有什么不同？ 教師：非常好?，F(xiàn)在請同學(xué)們完成以下表格，比較精子和卵細(xì)胞形成的異同點。 學(xué)生：相同點是染色體復(fù)制一次，都有聯(lián)會和四分體時期，經(jīng)過第一次分裂，同源染色體分開，染色體數(shù)目減少一半；在第二次分裂過程中，有著絲點的分裂，最后形成的精子或卵細(xì)胞，它們的染色體數(shù)目也比卵原細(xì)胞或精原細(xì)胞減少了一半。 學(xué)生：不同點是卵細(xì)胞形成過程中每次分裂都形成一大一小兩個細(xì)胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下一個卵細(xì)胞，而一個精原細(xì)胞是形成4個精子；卵細(xì)胞形成后，不需要經(jīng)過變形，而精子要經(jīng)過變形才能形成。 環(huán)節(jié)8 配子中染色體組合的多樣性 教師：同學(xué)們已經(jīng)知道，減數(shù)分裂形成的精子和卵細(xì)胞，必須相互結(jié)合形成受精卵，才能發(fā)育成新個體。那么高等動物個體發(fā)育的起點是什么？ 教師：很好。我們已經(jīng)知道，父親體內(nèi)所有的精原細(xì)胞，染色體組成并無差別；母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此。但為什么會出現(xiàn)薩達(dá)姆與其兒子烏代和庫賽的情況？ 教師：這猜想有道理。究竟是不是這樣，我們可以通過模型建構(gòu)“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”來尋找答案。 教師：在我們進(jìn)行模型建構(gòu)之前，讓我們一起來復(fù)習(xí)減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目與主要行為變化。 教師投影顯示“哺乳動物精子的形成過程圖解”，師生共同回顧減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目與主要行為變化。 教師：下面讓我們進(jìn)行“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”的模型建構(gòu)。 教師組織學(xué)生按下表的“活動準(zhǔn)備”“模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化”，和“模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合”的順序進(jìn)行模型建構(gòu)，教師則巡視檢查學(xué)生在模型建構(gòu)過程中存在的問題，并提醒學(xué)生在動手建構(gòu)的過程中思考相應(yīng)的問題。“表達(dá)與交流”一項采用兩組學(xué)生分別演示，一方面起示范作用，另一方面也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模型建構(gòu)中存在的問題。 由于本活動項目由兩人合作完成，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高實驗效率，所以教師可建議學(xué)生在活動準(zhǔn)備和染色體的行為變化等方面進(jìn)行分工合作。 學(xué)生：受精卵。 學(xué)生：是不是參加受精作用的精子和卵細(xì)胞的染色體組成是不一樣的呢？ 環(huán)節(jié)9 受精作用 教師播放精子與卵細(xì)胞結(jié)合受精的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。 教師：什么是受精作用？ 教師：那卵細(xì)胞和精子依靠什么物質(zhì)進(jìn)行相互識別？ 教師：很好。現(xiàn)在同學(xué)們能否把剛才所看到的受精作用過程的錄像介紹一下？ 教師：通過受精作用，染色體數(shù)目出現(xiàn)什么變化？ 教師：現(xiàn)在我們回頭看看同源染色體的概念，同學(xué)們現(xiàn)在是否明白了同源染色體一條來自父方、一條來自母方的意思呢？ 教師：總結(jié)得很好。接下來我們來看看卵細(xì)胞在受精前后的變化。未受精時，卵細(xì)胞好像睡著了，細(xì)胞呼吸和物質(zhì)合成進(jìn)行得比較緩慢。受精過程使卵細(xì)胞變得十分活躍。 教師顯示以下胚胎分裂分化系列圖片（如圖2－1－26）。 圖2－1－26 教師：受精作用發(fā)生后，受精卵將迅速進(jìn)行細(xì)胞分裂、分化，最終發(fā)育成新生命。新生命誕生以后由此開始了遺傳物質(zhì)與環(huán)境相互作用的發(fā)育過程。這里要注意的是，受精卵以什么方式進(jìn)行分裂？ 教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看這些圖片的時候，不知你是否也感覺到生命的神奇和來之不易：一個成熟的男子每次釋放的精子約為2億～3億個，但能到達(dá)卵細(xì)胞周圍的只剩下幾十至數(shù)百個，而最終完成受精作用的只有一個精子。受精卵發(fā)育成新生兒要經(jīng)過“十月懷胎”，在母親懷孕和我們成長的過程中，只要有任何的意外，都會讓我們提早離開這美好的世界。所以，我們有理由不愛惜自己的生命嗎？ 學(xué)生：卵細(xì)胞和精子相互識別、融合成為受精卵的過程。 學(xué)生：細(xì)胞膜外面的糖蛋白。 學(xué)生：在受精作用進(jìn)行時，通常是精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面。與此同時，卵細(xì)胞的細(xì)胞膜會發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng)，以阻止其他精子再進(jìn)入。精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞后不久，精子的細(xì)胞核與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合，使彼此的染色體會合在一起。 學(xué)生：受精卵中染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來體細(xì)胞中的數(shù)目，其中一半來自精子（父方），一半來自卵細(xì)胞（母方）。 學(xué)生：明白。精子和卵細(xì)胞中的同源染色體都是成單存在，精子帶有其中的一條，卵細(xì)胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個細(xì)胞中，它們就成對存在了。 學(xué)生：有絲分裂。 學(xué)生：沒有。我們要珍惜生命，愛護(hù)自己。 環(huán)節(jié)10 減數(shù)分裂和受精作用的意義 教師：現(xiàn)在大家是否明白我們課前所提的問題“烏代與庫賽均為薩達(dá)姆與其妻子所生，但為什么他們?nèi)齻€人會長得不一樣”的原因啦？ 教師：進(jìn)行有性生殖的后代由于具有雙親的遺傳物質(zhì)而在性狀表現(xiàn)上具有多樣性，這有何意義？ 教師：這種多樣性使生物具有更強(qiáng)的適應(yīng)力，有利于生物在自然選擇中進(jìn)化，體現(xiàn)了有性生殖的優(yōu)越性。 教師從成體開始邊講邊逐步展示減數(shù)分裂、受精作用圖解（圖2－1－27）。 圖2－1－27 教師：從圖2－1－27中可以看出，減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定，因此，減數(shù)分裂和受精作用對于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的，由此也可看出，生物的各種變化無論有多復(fù)雜，都是有規(guī)律可循的。 學(xué)生：主要是因為減數(shù)分裂形成配子的過程中，染色體組成具有多樣性，非姐妹染色單體的交叉互換，導(dǎo)致不同配子遺傳物質(zhì)的差異，加上受精過程中卵細(xì)胞和精子結(jié)合的隨機(jī)性，同一雙親的后代必然呈現(xiàn)多樣性。 四、教學(xué)反思 將復(fù)雜的過程通過動態(tài)漸變的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生的認(rèn)知更為清晰。通過分析討論，加深對知識的理解，拓展學(xué)生的思維。分工合作，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的技能和實事求是的科學(xué)態(tài)度。直觀演示，幫助學(xué)生形成概念。創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)探求欲望。