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1、 小學語文一年級下冊《積累與運用六》教學案例分析 六盤水第二實驗小學 趙媛 【教學過程】 課前游戲：老師說一個詞，請小朋友用動動作表示出和它意思相反的詞。 如：左手、低頭、起立等 【點評】創(chuàng)設學生喜愛的游戲情境，手腦并用，既復習了學生的反義詞積累，又充分調動了學生的學習興趣和參與意識，同時還集中了學生的注意力，為接下來的學習做好了充分的準備。這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。 （一）、說好普通話 1．讀課文上的字 a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。 b.小老師帶讀 c.有什么想提醒其他小朋友在讀的時候要注意的？ d.

2、采取形式多樣的方法激趣讀（師生對讀、同桌合作、男女合作讀等） 【點評】本環(huán)節(jié)通過個人試讀、師生合作、同桌合作、全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺，享受語文學習所帶來的樂趣。 2．說一說，這一組的字都有什么特點？并及時總結規(guī)律 【點評】巧用疑問，引發(fā)學生自主、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。 3．識記生字：出示所有生字 a、學生用自己喜歡的方法記字形，并及時領讀。 b、用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。 c、隨機理解：悠閑 出示兩幅畫，哪個忙？哪個閑？你能用上“誰在哪里干什么？”說句話嗎？ 【點評

3、】以圖片的比較為中介，突破“閑”字難點，提高了學生的口語表達能力。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的設計存在著不足：1教師引導學生給“閑”組詞為“悠閑”，通過理解“悠閑”來理解“閑”字，有繞圈子之嫌。2句式練習“誰在哪里怎么樣地干什么？”太煩瑣，可簡潔為“誰怎么樣地干什么？” 4．拓展練習，說一說其他反義詞。 5．游戲：學生坐，師站在學生邊上，讓其余學生說說你發(fā)現(xiàn)的反義詞。 【點評】這一環(huán)節(jié)設計相當巧妙，一師一生，一站一坐，卻蘊涵著很多反義詞。通過學生的自主發(fā)現(xiàn)，有效地復習了學生積累的反義詞，舒緩了剛才學習的緊張氣氛，又保持了學生旺盛的學習動機，起到了課間操的多重作用。 （二）

4、我會讀 1．自由讀書本上詞語 2．說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有打字的詞語） 3 ．都是“打”太單調了，學生給每個詞語換個字來說說“打”的意思 4．拓展練習，說一說其他帶打的詞語 5．老師出示各種圖片，學生說帶打的詞語 a.各種方式讀 b.這么多事情你會做什么？ c.引出并理解“打個問號” 【點評】把“打個問號”單獨教學，這是教師創(chuàng)造性地重組了教學內容，挖掘了語文園地中的內在聯(lián)系，使整個課堂渾然一體 【評析】 這節(jié)課的設計有以下幾個非常突出的特點： 一、用游戲作開場白。幼兒的學習主要以游戲為主，這種學習方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，

5、與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學中要注意幼小銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中復習了反義詞，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文，愛上了語文園地。 二、老師很重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀的生字入手，充分地讀、識記、積累，再引導學生觀察字詞的特點，進行有效地發(fā)現(xiàn)，最后引導學生進行有機的拓展應用。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。 三、在教學中，教師安排了多種形式的活動、游

6、戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，提高識字效率，全體學生都是活動的主人。因此，課堂上學生情緒高漲。同時教師注意改變教學內容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)，重視趣味性。在活動中老師盡可能地讓每個學生都能參與到活動中來，學生學得積極、主動，學習熱情高漲，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。 四、采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。這是一堂有滋有味、有聲有色的課。課堂上師生的情感始終是積極的、和諧的，相信它必將為孩子學習語文奠定至關重要的基礎，讓孩子從此愛上語文園地。 六盤水市第二實驗小學 2016年6月23日