七年級生物上冊3.5.2《綠色植物的呼吸作用》教案學(xué)案練習(xí)（打包5套）（新版）新人教版.zip,綠色植物的呼吸作用,年級,生物,上冊,3.5,綠色植物,呼吸,作用,教案,練習(xí),打包,新版,新人 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用 一、選擇題 1.下列哪種生理過程會釋放能量？（ ） A.分解有機物； B.合成有機物； C.釋放氧氣； D.吸收二氧化碳。 2.植物哪些生理過程不消耗呼吸作用釋放的能量？（ ） A.分生組織分裂產(chǎn)生新細胞；B.篩管運輸有機物； C.植物吸收氮、磷、鉀； D.水分子從氣孔逸出。 3.下列哪項不進行呼吸作用? （ ） A.萌發(fā)的種子； B.未萌發(fā)的活種子； C.煮熟的種 D.新鮮的葉片。 4.下列關(guān)于呼吸作用的敘述，錯誤的是：（ ） A.為生命活動提供能量； B.主要在線粒體內(nèi)進行； C.通常會吸收氧氣； D.只在無光時才進行。 5.用下列哪種物質(zhì)檢驗二氧化碳的存在？（ ） A.酒精； B.碘液； C.生理鹽水； D.澄清的石灰水。 6.木材燃燒時能放出大量熱量，可以將水燒開，把飯煮熟。木材中貯存的能量是：（ ） A.太陽光能； B.光合作用把光能轉(zhuǎn)變成貯藏在有機物里的能量；C.電燈光能； D.呼吸作用分解有機物時釋放的能量。 二、非選擇題 1.下圖表示兩個加塞的廣口瓶，甲瓶內(nèi)裝有萌發(fā)的種子，乙瓶內(nèi)裝有等量的煮熟的種子。據(jù)圖回答問題。 （1）若兩瓶在溫暖的地方已放置了24小時，將燃燒的小段蠟燭伸入甲瓶中，觀察到的現(xiàn)象將是；將燃燒的小段蠟燭伸入乙瓶中，觀察到的現(xiàn)象是。 （2）出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是：甲瓶中的種子會吸收空氣中的，將種子內(nèi)的分解成二氧化碳和水。 （3）設(shè)置乙瓶的目的是什么?本實驗?zāi)苷f明什么問題? （4）一手捧甲瓶，另一手捧乙瓶，你有什么感覺？這是為什么？ 2.在日常生活中，人們經(jīng)常利用植物呼吸作用的原理。下面都是一些日常生活中常見的現(xiàn)象，而且都與呼吸作用有關(guān)。你能作出正確的解釋嗎？ ???? 1）為什么要將水果、蔬菜放在冰箱中？ （2）為什么要給植物松土？ （3）存放蔬菜的地窖里已經(jīng)安上了電燈，農(nóng)民在進入地窖時，為什么手里還要拿著點燃的蠟燭？ （4）存放時間較長的蘿卜，為什么會空心？ （5）玉米、水稻等在入倉前為什么要曬干？ （6）關(guān)于呼吸作用原理在生活中的應(yīng)用，你還能舉出別的例子嗎？ 參考答案： 一、選擇題 1.A 2.D 3.C 4.D 5.D 6.B 二、非選擇題 1.（1）立即熄滅照常燃燒。 （2）氧氣有機物。 （3）乙瓶是作對照用。本實驗說明：萌發(fā)的種子進行呼吸作用會吸收氧氣。 （4）感覺到甲瓶的溫度略高于乙瓶的溫度。因為甲瓶中萌發(fā)的種子進行呼吸作用，這個過程會放出熱量。 2.（1）將水果、蔬菜存放在冰箱中，能夠抑制植物的呼吸作用，其中的有機物被分解得少，從而延長保鮮時間。 （2）給植物松土，有利于植物的根吸收氧氣，進行呼吸作用，放出的能量可用于根吸收土壤中的無機鹽，從而有利于植物的生長。 （3）存放在地窖里的蔬菜也會進行呼吸作用，消耗地窖里的氧氣。農(nóng)民拿著點燃的蠟燭下地窖，可以幫助判斷地窖中是否有足夠的氧氣，避免窒息死亡。 （4）蘿卜會進行呼吸作用，逐漸將自身儲存的有機物分解，時間長了，就表現(xiàn)為“空心”。 （5）曬干的玉米和水稻含水分很少，呼吸作用會明顯減弱，消耗的有機物就少，有利于保存其中的營養(yǎng)。 （6）略 3 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用 知識知識點：綠色植物呼吸作用的過程 一、單項選擇題 1.溫室大棚栽培蔬菜時，夜間常常適當降低大棚內(nèi)的溫度，其最主要的目的是 A．降低溫度可以減少病蟲害的發(fā)生( ) B．溫度降低，呼吸作用減弱，有機物消耗減少 C．溫度降低，蒸騰作用減弱，減少水分的散失 D．溫度降低，光合作用增強，有機物積累量多 2.小麥因水澇而枯死，拔下的麥子根部都已經(jīng)腐爛。下列說法中能解釋此現(xiàn)象的是( ) A水澇抑制小麥根對水分的吸收 B水澇抑制小麥葉的光合作用 C水澇抑制小麥根的呼吸作用 D水澇抑制小麥葉的蒸騰作用 3.下圖為某些物質(zhì)在生物體和環(huán)境之間流動的示意圖，甲、丙表示含碳物質(zhì)進入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用，根據(jù)此圖，下列有關(guān)甲、乙、丙、丁四種作用的推論，何者錯誤( ) A．甲可能為呼吸作用 B.乙可能為排泄作用 C．丙可能為光合作用 D.丁可能為蒸散作用 4. “早穿皮襖，午穿紗”，說的是地區(qū)晝夜溫度差大。而的瓜果特別甜，這是因為( ) A．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用強烈 B．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱 C．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用強烈 D．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱 5.下列哪項不進行呼吸作用( ) A、萌發(fā)的種子 B、未萌發(fā)的種子 C、煮熟的種子 D、新鮮的葉片 6.我們都有這樣的生活經(jīng)驗，蘿卜、梨等很多種蔬菜或水果放久了就會空心，不如剛買回來的時候好吃，這是因為存放期間（ ） A、呼吸作用消耗了大量的氧氣 B、光合作用消耗了大量的水分 C、呼吸作用消耗了大量的有機物 D、光合作用消耗了大量的二氧化碳 7．小明爸爸做蒜薹生意，幫爸爸卸車時，小明發(fā)現(xiàn)中間的蒜薹比較熱，這些熱量來源于( ) A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸騰作用 D. 吸收作用 8.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，下列措施有利于植物呼吸作用的是( ) A.給植物松土 B.移栽植物后遮陰 C.低溫儲藏蔬菜水果 D.糧食曬干后儲藏 9.低溫以及適當控制氧氣和二氧化碳濃度可以延長果蔬的貯藏期，這主要因為該環(huán)境( ) A．能使呼吸怍用旺盛 B．能使呼吸作用減弱 C．能夠調(diào)節(jié)光合作用強度 D．使細菌等微生物不能生存 10.土壤板結(jié)不利于植物生長，其原因是（ ）。 A．缺少肥力，妨礙光合作用 B．缺少水分，妨礙光合作用 C．缺少二氧化碳，妨礙根的呼吸作用 D．缺少氧，妨礙根的呼吸作用 二、綜合分析題 11．綠色植物的呼吸作用會產(chǎn)生二氧化碳，小明猜感：種子D 萌發(fā)過程可能也會產(chǎn)生二氧化碳，他設(shè)計了如圖的實驗裝置。打開D裝置中的閥門，水位下降，空氣就會依次進入裝置。 (1)A裝置的作用是 。 (2)如果觀察到 現(xiàn)象，則小明的猜想是正確的。 (3)請指出D裝置的一個優(yōu)點 。 參考答案： 一、 1．B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.C 7.D 8.A 9.B 10.D 二、 11.(1)吸收空氣中的二氧化碳，排除干擾 (2)C裝置中的澄清石灰水變渾濁 (3)可以通過控制水流的速度來控制空氣通入的速度；可以收集氣體；防止外界的氣體從右側(cè)進入C裝置等 3 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用 一、學(xué)習(xí)目標： 1．描述呼吸作用的過程。 2．說出呼吸作用是生物的共同特征。 3．認同綠色植物在維持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。 二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 【自主學(xué)習(xí)】 （學(xué)法：圍繞標題閱讀、梳理、歸納知識） 1．光合作用的公式是： 2．光合作用的場所是 3．光合作用的原料是 4．光合作用的動力是 5．光合作用的產(chǎn)物是 6．光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)變是 7．光合作用的能力轉(zhuǎn)變是 知識點一：綠色植物呼吸作用的過程 1．呼吸作用的概念：細胞利用 ，將 分解成 和 ，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給 的需要，這個過程叫做 。 呼吸作用的場所是： 2．呼吸作用的公式： + + + 知識點二：呼吸作用是生物的共同特征 3．呼吸作用是生物的共同特征，其實質(zhì)都是 ， 。 知識點三：綠色植物在維持生物圈炭——氧平衡中的作用 4．綠色植物通過 ，能不斷消耗大氣中的 ，又將 排放到大氣中，對維持生物圈中 和 的相對平衡（簡稱碳---氧平衡）起了重要作用。 【合作探究】 1．種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？（127頁實驗） 2．種子在萌發(fā)過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？ 3．種子在萌發(fā)的過程中放出了什么氣體？（128頁第一個實驗） 4．你觀察到什么現(xiàn)象？ 5．什么氣體能讓澄清的石灰水變渾濁？ 6．氧氣有什么作用？ 7．為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？ 8．為什么蠟燭在萌發(fā)的種子和煮熟的種子中的燃燒情況不一樣？（128頁第二個實驗） 三、小結(jié)： 四、當堂檢測： 1．光合作用與呼吸作用的關(guān)系： 區(qū)別和聯(lián)系 光 合 作 用 呼 吸 作 用 區(qū)別 部 位 條 件 原 料 產(chǎn) 物 能量轉(zhuǎn)變 制造有機物，儲存能量 聯(lián) 系 ①如果沒有光合作用制造的有機物，呼吸作用就無法進行。呼吸作用分解的有機物正是光合作用的 ，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機物中的能量。 ②如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。植物進行光合作用的時候，原料的吸收和產(chǎn)物的運輸所需要的能量，正是呼吸作用釋放出來的。 ③呼吸作用于光合作用是相互依存的關(guān)系。 2．植物體進行吸作用的部位是（ ） A.只在葉片中 B.只在萌發(fā)的種子中 C.只在根系中 D.在所有的活細胞中都能進行 3．植物體進行呼吸作用的時間是（ ） A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上 4．澆花過勤，花土總是含有大量的水分，這樣會導(dǎo)致根爛掉，植物死亡，其原因是（ ） A．水分過多，根毛無法吸收 B．水分過多，根無法呼吸 C．水分過多，使細胞能大量繁殖，導(dǎo)致根爛掉 D．根吸收的水分過多而死亡 5．植物在白天吸入二氧化碳，釋放出氧氣，而在夜間吸入氧，呼出二氧化碳，這是因為（ ） A．日光下進行光合作用，呼吸作用停止 B．光合作用強于呼吸作用 C．呼吸作用在夜間進行，光合作用在夜間停止 D．葉片進行光合作用，不進行呼吸作用　 6．將燃燒的蠟燭放入裝有萌發(fā)種子的瓶中，火苗便會熄滅，這是因為瓶中的種子（?。? A.呼吸作用能消耗氧氣,釋放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,釋放氧氣 C.光合作用能吸收二氧化碳,釋放氧氣 D.光合作用能吸收氧氣,釋放二氧化碳 7．呼吸作用在植物體中進行的部位是（ ） A.根、莖、葉 B.莖和葉的綠色部分 C.花、果實 、種子 D.全部生活細胞 8．教材131頁2題、3題。 3 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用 一、教學(xué)設(shè)計思路 綠色植物通過光合作用制造了大量有機物并儲存能量，不但滿足了綠色植物本身生活的需要，而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物和能量。而所有生物對于有機物和能量的利用都是通過呼吸作用實現(xiàn)的，因而呼吸作用是生物的共同特征。 初中一年級的學(xué)生對于植物的光合作用和動物的呼吸作用已經(jīng)有了感性認識，但往往意識不到植物的呼吸作用，甚至將植物的光合作用與呼吸作用相混淆。在課堂中注意時時以動物的呼吸作用作為參照，組織一系列驗證性實驗和探究性實驗，使學(xué)生在動手動腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動中，獲得有關(guān)呼吸作用的基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)科學(xué)精神；通過分析呼吸作用原理在生產(chǎn)、生活中的有關(guān)應(yīng)用，關(guān)注現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的常見問題。 二、教材分析 重點 1．呼吸作用的過程。 2．呼吸作用是生物的共同特征。 難點 呼吸作用為生命活動提供能量。 三、教學(xué)目標 1．通過探究實驗，描述植物的呼吸作用。 2．理解呼吸作用是生物的共同特征。 3．理解綠色植物在碳氧平衡方面的作用 4．完成有關(guān)呼吸作用的實驗，增強實驗操作能力和觀察能力。 5．分析和解決植物的呼吸作用在生產(chǎn)、生活中的實際問題。 6．形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 7．認同綠色植物在碳氧平衡方面的作用。 四、教學(xué)過程 ?? 教學(xué)過程 設(shè)計意圖及診斷性評價 ?? 教師活動 學(xué)生活動 課前準備 1．準備教材中的演示實驗裝置。 2．另外準備學(xué)生分組實驗用的澄清石灰水、吸管、小木條、火柴及可能用到的大號注射器、細線等。 3．用PPt演示多媒體課件。 上課前1～2天，以小組為單位，將自備的植物器官如各種蔬菜、水果，放入密閉的容器內(nèi)，如罐頭瓶、塑料袋等，上課時帶到實驗室。? 教師備用實驗材料，以供上課時教師演示和學(xué)生檢測選用。 學(xué)生自主選擇生活中的常見材料為實驗用品，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動。? 復(fù)習(xí)提問 1．“綠葉在光下制造有機物”的實驗現(xiàn)象說明了什么？ 學(xué)生根據(jù)實驗，說出：綠葉在光下制造出有機物──淀粉。 引導(dǎo)學(xué)生回憶到植物體內(nèi)的有機物是光合作用制造的。 新課 綠色植物制造出大量的有機物有什么用呢？ ? 置疑，引出課題。 進入新課 啟發(fā)學(xué)生觀察自己手中的植物器官，分析構(gòu)成這些器官的物質(zhì)有哪些？ 植物體不僅利用有機物構(gòu)成了本身，還會把這些有機物通過呼吸作用利用、消耗。 以PowerPoint形式展示視頻：鯨的呼吸。 設(shè)疑：植物也有呼吸嗎？植物的呼吸與動物的呼吸一樣嗎？ 學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識，說出植物器官是由無機物和有機物構(gòu)成的；有機物中包括糖類、蛋白質(zhì)、脂類等。 ? 學(xué)生觀察、分析、回答。引出呼吸作用。 引導(dǎo)學(xué)生說出有機物的用途之一是：用來構(gòu)建植物體。植物體不僅利用有機物構(gòu)成了本身，還會把這些有機物通過呼吸作用利用、消耗。? 引出呼吸作用。 學(xué)生的回答可能會是：植物的呼吸與動物的呼吸一樣，或者不一樣。教師都不必給出答案，用下面的實驗來說明。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 實驗過程 1．設(shè)疑：動物在呼吸時吸收什么氣體？植物與動物一樣嗎?氧氣有什么特性？我們就根據(jù)氧氣的這一特性來檢驗。 教師利用準備好的實驗裝置，找一位同學(xué)協(xié)助，將燃燒的小木條分別伸入裝有煮熟的黃豆種子的乙瓶和裝有等量萌發(fā)的黃豆種子的甲瓶中。 提問：實驗現(xiàn)象說明了什么？ 我們證明了活的種子吸收氧氣，那么，植物的其他器官是否也吸收氧氣呢？你打算如何根據(jù)這個實驗原理進行探究？ 教師強調(diào)利用現(xiàn)有材料實驗的可行性。 2．設(shè)疑：動物在呼吸時產(chǎn)生什么氣體？植物與動物一樣嗎? 介紹檢驗二氧化碳氣體的簡單方法，并指導(dǎo)學(xué)生如何檢驗自己呼出的氣體中含有較多的二氧化碳氣體。 出示第二套演示裝置：瓶中裝有萌發(fā)的黃豆種子，實驗前漏斗及U型管的末端都是封閉的。提問：如何證明瓶中種子呼吸釋放的氣體與動物呼吸一樣？你有什么好辦法？請一名學(xué)生來操作，教師強調(diào)注意事項。 我們證明了活的種子能產(chǎn)生二氧化碳，那么，植物的其他器官是否也能產(chǎn)生二氧化碳呢？你們打算如何根據(jù)這個實驗原理進行探究？ 教師組織學(xué)生討論利用現(xiàn)有材料實驗的可行性。 3、?動物呼出的氣體中還有什么成分呢？指導(dǎo)學(xué)生自己往玻璃器皿上吹氣，觀察。 提問：植物呼出的氣體中是否也有水分呢？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。 4．通過實驗我們知道植物呼吸放出二氧化碳和水，那么二氧化碳和水來自何處？科學(xué)實驗證明：二氧化碳和水來自于植物體內(nèi)有機物的氧化分解。提問：有機物分解需要什么條件？有機物中儲存的能量是什么形式的？有機物分解時其中的能量會怎樣變化？ 動物體內(nèi)的有機物分解時釋放的能量有什么用途？ 植物體內(nèi)有機物分解時，其中的能量如何？ 教師出示前一天準備好的實驗裝置：甲、乙兩暖水瓶中放入等量的黃豆種子，其中，甲瓶內(nèi)裝有萌發(fā)的種子，乙瓶內(nèi)是煮熟的種子，瓶口用棉花密封后，各插入一支溫度計。公布初始溫度。 比喻：這就好比煤在鍋爐里，在氧氣的作用下燃燒，產(chǎn)生二氧化碳和水，煤里的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能，釋放出來。這個過程發(fā)生在細胞中，有機物就像煤，鍋爐則是線粒體。 三維動畫演示線粒體內(nèi)的呼吸作用。 氧氣。 氧氣可以助燃。 觀察現(xiàn)象：小木條在乙瓶中繼續(xù)燃燒，在甲瓶中熄滅。 分析現(xiàn)象：小木條在甲瓶熄滅是因為瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。 在小組長的組織下，利用自備的實驗材料（放入罐頭瓶中的）加以檢驗。交流實驗結(jié)果。 二氧化碳。 利用吸管向澄清的石灰水緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象。 學(xué)生根據(jù)前面的實驗，提出利用清水將瓶中的氣體排出，通入澄清石灰水加以檢驗。 一名學(xué)生操作：去除棉球，將U型管的末端插入澄清石灰水，向漏斗內(nèi)注入清水。其他人觀察現(xiàn)象。分析：萌發(fā)的種子也能產(chǎn)生二氧化碳。在小組長的組織下，討論利用現(xiàn)有儀器和自備的實驗材料（放入塑料袋中的）加以檢驗。 （1）用注射器抽取其中氣體，注入澄清石灰水； （2）吸管插入塑料袋，并用細線捆住插孔，將其中氣體擠入澄清石灰水； 交流實驗結(jié)果。學(xué)生觀察到自己呼出的氣體中有水蒸氣。學(xué)生在教師啟發(fā)下，通過對比觀察實驗1中的甲、乙兩瓶內(nèi)壁；或自己帶來的裝置；或聯(lián)想到家中裝蔬菜、水果的塑料袋內(nèi)壁等。 得出結(jié)論：植物也和動物一樣，呼出水蒸氣。 氧氣?；瘜W(xué)能。釋放。引導(dǎo)學(xué)生說出：一部分供給動物體利用，如運動；一部分轉(zhuǎn)化成熱能散失，如維持體溫。 學(xué)生讀取甲、乙兩瓶的溫度，與初始溫度相對比，發(fā)現(xiàn)甲瓶溫度明顯上升，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：活的種子進行呼吸作用，有機物分解時釋放其中的能量，一部分轉(zhuǎn)化成熱能。 觀察。體會。 以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，循序漸進。? ? 通過實驗使學(xué)生認識到：植物也和動物一樣，需要吸收氧氣。 ? 不同小組選用不同的植物器官，得出結(jié)論：植物的各個部分呼吸時都吸入氧氣。 通過實驗操作，使學(xué)生對“二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性”建立感性認識。 啟發(fā)學(xué)生利用已有知識和現(xiàn)有條件完成實驗。 不同小組選用不同的植物器官，采取不同的方法，得出一致的結(jié)論：植物的各個部分呼吸時都能放出二氧化碳。 使學(xué)生體會自主探究的樂趣。 直觀，簡便。 培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察能力。 ? 采用層層遞進的方法，通過復(fù)習(xí)原有知識，提出新問題，自然過渡到有機物分解為植物生命活動提供能量。調(diào)動學(xué)生的邏輯思維。 ? 將抽象的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生較難理解的能量問題得以突破。 ? ? ? ? ? 利用形象比喻和動畫演示的優(yōu)越性，將學(xué)生的理性認識感性化，加深理解，突破難點。 ? 小結(jié) ?5．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： （1） 什么是呼吸作用？ （2） 植物的呼吸作用與動物的呼吸作用是否相同？ （3） 呼吸作用的意義是什么? 學(xué)生歸納呼吸作用的定義。板書：呼吸作用反應(yīng)式。呼吸作用為生物的生命活動提供能量。? 由感性認識到理性認知。 使學(xué)生認同：呼吸作用是生物的共同特征。? ? ? 應(yīng)用 6．組織技能訓(xùn)練：推理：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？進一步推理：為什么的哈密瓜、葡萄特別甜？ 7．討論：生活中，人們在儲存農(nóng)作物時，用哪些做法限制植物的呼吸作用、以延緩有機物的分解？ 8．分析現(xiàn)象：在北方冬季，有 的家庭把許多盆栽植物都移到 密閉的臥室內(nèi)，這樣的做法合適嗎？為什么？ 學(xué)生分析討論，交流：環(huán)境溫度低，呼吸作用弱。晝夜溫差大，日照充足，白天光合作用產(chǎn)生的糖分多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，糖分分解少，所以瓜果特別甜。如降低環(huán)境溫度、降低氧濃度（真空包裝）等。這種做法不合適。因為盆 栽植物也要進行呼吸作用，夜間會與人爭奪氧氣。 啟動學(xué)生的邏輯思維。 分析呼吸作用原理在生產(chǎn)、生活中的有關(guān)應(yīng)用，關(guān)注現(xiàn)實生活，運用所學(xué)知識解決生活中的常見問題。 結(jié)束 播放羽·泉的《深呼吸》，組織學(xué)生整理實驗用品。? 學(xué)生在音樂聲中整理實驗用品。? 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緩解緊張情緒，體現(xiàn)人文關(guān)懷。? 6 第二節(jié)　綠色植物的呼吸作用 【知識梳理】 一、呼吸作用的實驗 1．裝在暖水瓶中的萌發(fā)的種子使溫度計顯示的溫度____，說明種子在萌發(fā)過程中，其中的______發(fā)生了變化，釋放出____，一部分用于________，一部分以____的形式散失了。 2．將萌發(fā)種子產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變____，說明種子萌發(fā)時放出了________。 3．將燃燒的蠟燭放入裝有萌發(fā)的種子的瓶子中，火焰立刻____，說明瓶中的____被萌發(fā)的種子吸收了。 二、有機物為植物的生命活動提供能量 1．呼吸作用的概念：細胞利用____，將有機物分解成________和____，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供生命活動的需要。這個過程就是呼吸作用。 2．呼吸作用的表達式： ____＋____ ―→____ ＋____＋____。 3．場所：主要是在細胞中的______內(nèi)進行的。 三、呼吸作用是生物的共同特征 綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過______，進入其他生物體內(nèi)，并為其他生物的生命活動提供____。 四、綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用 1．植物通過____作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將____排放到大氣中，對于維持生物圈中的碳—氧平衡起了重要作用。 2．維持生物圈中的碳—氧平衡，一方面應(yīng)當保護現(xiàn)有森林，并____________。另一方面，要開展國際合作，________________。 答案： 一、呼吸作用的實驗 1．升高　有機物　能量　種子萌發(fā)　熱能 2．渾濁　二氧化碳 3．熄滅　氧氣 二、呼吸作用是生物的共同特征 1．氧　二氧化碳　水 2．有機物　氧氣　二氧化碳　水　能量 3．線粒體 三、呼吸作用是生物的共同特征 食物鏈　能量 四、綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用 1．光合　氧氣 2．大力植樹造林　減少二氧化碳的排放 【重難點剖析】 影響呼吸作用的主要因素 1．溫度：溫度對呼吸作用強弱影響最大。在一定范圍內(nèi)，溫度升高，呼吸作用加強；溫度過高，呼吸作用強度減弱。 2．水分：在一定范圍內(nèi)，細胞含水量增加，呼吸作用加強。 3．氧氣：一定范圍內(nèi)隨氧氣濃度的增加，呼吸作用顯著加強。 4．二氧化碳：二氧化碳濃度大，抑制呼吸作用。在貯藏蔬菜、水果、糧食時用低溫、干燥、充加二氧化碳等措施，延長貯藏時間。 【例題】 給貯藏糧食的倉庫中充入二氧化碳可以延長糧食貯藏的時間，這是因為（　　） A．二氧化碳濃度高，增強了呼吸作用 B．二氧化碳濃度高，抑制了呼吸作用 C．二氧化碳濃度高，增強了蒸騰作用 D．二氧化碳濃度高，抑制了蒸騰作用 解析：呼吸作用吸收氧，釋放二氧化碳，因此，給貯藏糧食的倉庫中充入二氧化碳后，二氧化碳濃度增高，就抑制了呼吸作用。 答案：B 【達標訓(xùn)練】 1．植物細胞的組成成分中，除了水分和少量的無機鹽以外，主要是（　?。? A．無機物 B．蛋白質(zhì) C．有機物　 D．淀粉 2．夏天，把手伸進剛收獲的小麥堆里，會感到發(fā)燙，其原因是（　　） A．夏天的氣溫過高 B．種子呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的熱量多 C．種子進行光合作用產(chǎn)生熱量 D．種子呼吸作用微弱，產(chǎn)生的熱量多 3．貯藏水果、糧食的時候，為了延長貯藏時間，宜在倉庫內(nèi)充加（　　） A．氧氣 B．二氧化碳 C．水分 D．一氧化碳 4．呼吸作用進行的時間是（　?。? A．只在白天進行 B．只在黑夜進行 C．白天和黑夜都能進行 D．只在光下進行 5．下圖甲、乙兩個玻璃瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟種子，加蓋并放在溫暖的地方一晝夜后，將燃燒的蠟燭同時放入甲、乙兩瓶中，結(jié)果甲瓶中的蠟燭立即熄滅，乙瓶中的繼續(xù)燃燒。此實驗現(xiàn)象可以證明種子的呼吸作用（　?。? A．分解有機物 B．消耗氧氣 C．釋放能量 D．消耗二氧化碳 6．夜間臥室內(nèi)不宜放置過多的花草，過多會影響人的健康，其原因是（　　） A．使室內(nèi)空氣潮濕 B．與人爭奪氧氣 C．與人爭奪二氧化碳 D．釋放過多的氧氣 7．農(nóng)民伯伯經(jīng)常在雨后一兩天對莊稼進行松土，意義在于（　　） A．使土壤中充滿空氣，促進根部呼吸 B．排除田間雜草，促進植物生長 C．使土壤中充滿二氧化碳，抑制根的呼吸 D．鋤斷莊稼過多的根，減少有機物的消耗 8. 如下圖所示，廣口瓶內(nèi)盛有少量澄清石灰水，內(nèi)放一株綠色植物，瓶塞塞住，并用凡士林密封。請回答下列問題。 （1）要驗證綠色植物的呼吸作用，需將裝置放置在黑暗的環(huán)境中，目的是避免瓶內(nèi)的植物進行__________作用，對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾。 （2）在黑暗中放置較長時間后，發(fā)現(xiàn)廣口瓶中澄清的石灰水變得________，表明植物________作用釋放的________與澄清石灰水發(fā)生了反應(yīng)。 （3）然后，將該裝置移到陽光下較長時間，取下其中一片葉進行脫色、漂洗、滴碘處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片________（填“變藍”或“不變藍”），原因是____________________________________________________________________。 （4）該實驗設(shè)計的不足之處是_________________________________________。 答案： 1．C 2．B　剛收獲的種子水分含量多，呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的熱量多，由于種子堆在一起，里面的種子產(chǎn)生的熱量散發(fā)不出來，故用手摸時會感到發(fā)燙。 3．B　4．C 5．B　甲瓶中的蠟燭立即熄滅，是因為甲瓶中的氧被萌發(fā)的種子吸收了。此實驗現(xiàn)象可以證明種子的呼吸作用需要氧的參與。 6．B　植物夜間不進行光合作用，它們的呼吸作用又會消耗大量的氧氣，如果室內(nèi)放置大量的植物，會和人爭奪空氣中的氧氣，不利于人的身體健康。 7．A　雨后，土壤表面易出現(xiàn)板結(jié)現(xiàn)象，雨后松土是為了增加土壤顆粒之間的透氣性，利于根的呼吸。 8．解析：（1）驗證綠色植物的呼吸作用，需將裝置放在黑暗的環(huán)境中，否則就會因為綠色植物進行光合作用，吸收二氧化碳，而使實驗效果不明顯。（2）澄清的石灰水變渾濁，表明了呼吸作用釋放出了二氧化碳。（3）在陽光的照射下，綠色植物進行光合作用產(chǎn)生了淀粉，葉片遇碘變藍。（4）該實驗如果設(shè)計對照實驗，將會使實驗結(jié)果更具有說服力。 答案：（1）光合?。?）渾濁　呼吸　二氧化碳（或CO2）?。?）變藍　光合作用制造了淀粉　（4）缺少對照實驗（或?qū)φ战M或?qū)φ眨? 5