三年級語文上冊第8單元23每逢佳節(jié)倍思親課件教案（打包5套）蘇教版.zip
三年級語文上冊第8單元23每逢佳節(jié)倍思親課件教案（打包5套）蘇教版.zip,三年級,語文,上冊,單元,23,每逢佳節(jié)倍思親,課件,教案,打包,蘇教版
23 每逢佳節(jié)倍思親
第課時
1.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
【重點(diǎn)】
抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
【難點(diǎn)】
對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
方法:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“每逢佳節(jié)倍思親”(板書課題:每逢佳節(jié)倍思親),誰來說說這句詩出自誰的哪首詩?
2.指生交流。出示:
PPT出示:
《九月九日憶山東兄弟》 唐 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3.讀一讀,注意停頓,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
[設(shè)計意圖] 以談話的形式,直奔本節(jié)課教學(xué)主題。
一、學(xué)法指導(dǎo)——在對比中感悟言語包含的情感。
過渡:“每逢佳節(jié)倍思親”,在全家歡慶的重陽節(jié),王維為什么會發(fā)出這樣的感慨?
1.我們先來看看異鄉(xiāng)——京城長安的人們是怎樣歡度重陽節(jié)的?
PPT出示:
自學(xué)提示:
默讀課文第二自然段,邊讀邊想畫面。
抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。
(2)小組交流,交流時抓住關(guān)鍵詞來談。
(3)集體交流。交流預(yù)設(shè):
PPT出示:
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
“扶老攜幼”是怎樣的情景?生活中見過這樣的情景嗎?
“興高采烈”僅僅是高興嗎?(十分快樂,神采飛揚(yáng)),能換個詞嗎?(喜笑顏開、歡天喜地、興致勃勃……)(板書:扶老攜幼 興高采烈 登高游玩)
?、诳粗?jié)日里一個個熱鬧的場景,你想到了哪些詞語?(歡聚一堂、喜氣洋洋……)
?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出節(jié)日的歡樂。
2.就在異鄉(xiāng)人們興高采烈地歡度重陽節(jié)時,王維的心情是怎樣的?默讀第一自然段,抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。
(2)小組交流,交流時抓住關(guān)鍵詞來談。
(3)集體交流。
交流預(yù)設(shè)(一)
PPT出示:
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
①教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
“15歲”——15歲還是個孩子,可王維孤身一人就離開家鄉(xiāng),來到京城長安。
“兩年”——七百多天沒有見到親人了,何況王維從華山的東邊到華山西邊的長安,千里迢迢,一走就是兩年,怎能不孤獨(dú)不寂寞呢?這就叫“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:15歲 兩年)
?、谀闩c爸媽分別過嗎?在與他們分別的日子,你的心情怎樣?
?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出王維的孤獨(dú)寂寞。
交流預(yù)設(shè)(二)
PPT出示:
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維看著歡度節(jié)日的情景,思念家鄉(xiāng)的親人。
①教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩句話的意思有什么不同。
第一句里的“家家戶戶”寫出異鄉(xiāng)所有人家都在歡度節(jié)日,“更加”就是“加倍”思念家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)了王維的思念之情。
?、谠僮x這句話,邊讀邊想像,讀出王維對家鄉(xiāng)親人的更加思念。
3.對比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。出示:
PPT出示:
一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
同學(xué)們,作者用京城長安節(jié)日的歡樂與王維的孤獨(dú)作對比(板書:對比),突出了王維的孤獨(dú)寂寞、更加思念親人,女生讀第一句,男生讀第二句,感受一下這種寫法,體會一下王維的思念之情。
4.回顧我們是怎樣體會王維的心情的。
(1)小組討論,教師參與小組交流了解學(xué)情。
(2)交流匯報。
預(yù)設(shè):讀課文想畫面,先看看異鄉(xiāng)人們是怎樣過節(jié)的,再看看王維此時的情景,在對比中體會王維的孤獨(dú)寂寞、思念親人的心情。這就叫對比閱讀。
二、學(xué)法實(shí)踐——在對比中體悟言語包含的情感。
1.用剛才的方法自學(xué)第三自然段。出示:
自學(xué)提示:
默讀課文第三自然段,邊讀邊想畫面。
抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。
(2)小組交流,交流時抓住關(guān)鍵詞來談。
(3)集體交流。
交流預(yù)設(shè)(一)
PPT出示:
王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
①教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺——在重陽節(jié)這一天,家鄉(xiāng)的人們會頭插茱萸、登高、飲菊花酒祛邪避災(zāi),期望生活太平。(板書:頭插茱萸手挽著手 登高遠(yuǎn)眺)
“每逢”——年年如此,歲歲如此,從不間斷。
②再讀這段話,邊讀邊想像,讀出以前和兄弟們一起登高的歡樂。
交流預(yù)設(shè)(二)
PPT出示:
如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會。
“天各一方”——王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,這就是“天各一方”。
(板書:天各一方)
②“此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢?！毙值軅兯寄钪蹙S,此時王維也在思念著,也許他想到了什么?
小組交流。
交流匯報預(yù)設(shè):也許他想到了曾經(jīng)也是這樣全家團(tuán)聚的情景;也許他想到了如今孤身一人在他鄉(xiāng);也許他想到了兄弟們對自己的思念;……
③再讀這段話,邊讀邊想像,讀出獨(dú)在異鄉(xiāng)王維的孤獨(dú)、對親人的思念。
2.對比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。
重陽節(jié)里,王維想到(引讀)——“以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!”,而“如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。”,昔日的團(tuán)聚與今日的思念兩相對比,怎能不(引讀)——“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
吟誦古詩,體悟詩中言語包含的情感。
PPT出示:
九月九日憶山東兄弟 唐 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)默讀古詩,想一想:
詩中哪些地方體現(xiàn)出王維對親人的思念?用“·”標(biāo)出。(每逢佳節(jié)倍思親)
哪些地方體現(xiàn)了家中兄弟對王維的思念?用“ ”標(biāo)出。(遍插茱萸少一人)?
(2)此時此刻你就是王維,站在庭院里,迎著早晨初升的太陽,你會情不自禁地吟誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……”此時此刻,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你會深情地吟誦著——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……”
(3)練習(xí)背誦,指名背誦。(配樂)
三、回顧
(1)同學(xué)們,“每逢佳節(jié)倍思親”這篇課文抒發(fā)了詩人怎樣的情感?作者在這個故事里是通過哪些對比來表達(dá)的?
(2)小組交流。
(3)交流匯報。
預(yù)設(shè):這篇課文抒發(fā)了詩人重陽節(jié)思念親人的感情。作者通過節(jié)日的熱鬧與王維的孤獨(dú)、昔日的團(tuán)聚與今日的思念進(jìn)行對比來表達(dá)的。
同學(xué)們,這節(jié)課我們圍繞著課文中對比描寫的語段,邊讀邊想畫面。抓住感受深的詞語,寫寫自己的體會。在對比品讀中體悟了王維思念家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)了“對比閱讀”的讀書方法。今后再閱讀類似的文章時就可以這樣運(yùn)用“對比閱讀”的讀書方法,在對比中體悟情感。
作業(yè)1
教材第131頁第3、4題
作業(yè)2
一、選字填空。
1.異 憶
( )鄉(xiāng) 回( ) 記( ) ( )地
2.佳 加
( )節(jié) ( )油 ( )人 ( )倍
二、根據(jù)意思選擇正確的解釋。
異:①驚奇;②另外的;③特別;④不相同。
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。( )
2.這兒的風(fēng)俗奇異。( )
3.我們異口同聲地回答:“加油!加油!”( )
4.海上日出的情景真是太奇異了!( )
三、連一連。
正月初一 元宵節(jié) 賞月,吃月餅
八月十五 重陽節(jié) 拜年,放爆竹
九月初九 端午節(jié) 登高,吃重陽糕
正月十五 中秋節(jié) 吃元宵,賞花燈
五月初五 春 節(jié) 賽龍舟,吃粽子
四、課外閱讀。
雨中母子情
今天早上,細(xì)雨霏霏,我坐在爸爸的摩托車后去上學(xué),車子拐進(jìn)上海路,正好看見一位媽媽送兒子上學(xué)。
這位母親蹬著自行車,后座上帶著與我差不多同齡的男孩子,正吃力地上坡。
( )雨下得不大,( )就像把瀝青路洗了一遍,抹了一層油一樣,黑亮亮的。路上的自行車從慢道上穿梭過去。有匆忙趕著上班的,也有送子女上學(xué)去的。我想:媽媽一定很疼愛孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是準(zhǔn)備早點(diǎn),又是幫兒子整理書包,做完這些雜事又該送他上學(xué)了。自行車騎到那個大坡子上,她要再加一把勁兒才能騎上去。母親的兩鬢在滴水,也不知是汗水還是雨水,她正側(cè)著頭溫柔地說著什么。
而那個男孩,感受到媽媽的愛心,懂得體貼媽媽。此時,他不由分說已從車上跳下來,邁開“弓步”,兩手握著貨架在后面幫助媽媽推車子。這下自行車騎起來就輕巧多了?，F(xiàn)在,細(xì)雨中的他們倆有說有笑。我猜,媽媽也許在夸他懂事,孩子也許在說這是自己應(yīng)該做的……仿佛這天上飄的不是雨,而是一滴滴母子情。
細(xì)雨中,這濃濃的母子情飄呀飄,飄到這一片天,飄到這一片地,也飄到我的心里。
1.給加點(diǎn)字選擇正確讀音,用“??”表示。
溫柔(róu yóu) 差不多(chà chā)
穿梭(suō shuō)
2.在第三自然段中的空白處填上關(guān)聯(lián)詞語。
3.你從“這濃濃的母子情……飄到我的心里”這句話中讀懂了什么?
?
4.請展開想像,想想第四自然段省略號省略了媽媽和孩子說的什么話?
?
?
【參考答案】
一、1.異 憶 憶 異 2.佳 加 佳 加
二、1.② 2.③ 3.④ 4.①
三、正月初一——春節(jié)——拜年,放爆竹 八月十五——中秋節(jié)——賞月,吃月餅 九月初九——重陽節(jié)——登高,吃重陽糕 正月十五——元宵節(jié)——吃元宵,賞花燈 五月初五——端午節(jié)——賽龍舟,吃粽子
四、1.róu chà suō 2.雖然……但是……
3.“我”感受到了母子間相互幫助、相互扶持的濃濃真情?！?.媽媽:“你有這么大的力氣,已經(jīng)成了一個真正的男子漢了!”孩子:“媽媽,我要成為你的助手,為你排憂解難。”
每逢佳節(jié)倍思親-背景和緣由(1~3)-15歲離開家鄉(xiāng)重陽佳節(jié)——思念親人回想以前——?dú)g聚一起思緒萬千,寫下詩句(4)-思念之情
不能自已
聯(lián)系生活,想像體驗(yàn)詩情。
“九月九日憶山東兄弟”這首詩重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,使學(xué)生能動情誦讀詩文,從而理解詩句含義。在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了更深刻了解王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,我讓學(xué)生回憶自己以前是否有過離家的時候,當(dāng)時心情如何,心里是怎么想的。通過交流,有一部分學(xué)生能清晰地感受到王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情。之后,又進(jìn)行了想像,比如,當(dāng)王維生病了,他會想些什么?當(dāng)王維悲傷時,他在想些什么等等,通過這樣的提問能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。為了使學(xué)生體會王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境:如“一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來……”讓學(xué)生想像大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。這種聯(lián)系生活實(shí)際的想像在教學(xué)中多次出現(xiàn),通過這樣的想像,學(xué)生對王維的思鄉(xiāng)之情有了更鮮活形象的認(rèn)識和感受。
我反復(fù)思考,帶著問題讀,更多的應(yīng)該是默讀。而我設(shè)計的朗讀過多。俗話說:“朗讀出情感,默讀出思想”,又讓學(xué)生動口又要學(xué)生思考問題,這要求是不是太高了?另外,文本解讀缺乏多元化。學(xué)生是有差異的,他們的生活體驗(yàn)不一樣,自然生活感悟也就不一樣,可在課堂教學(xué)中,我卻沒能真正、實(shí)在地做到。
只有抓住文章里“血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情”那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里,進(jìn)行語言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
〔名師來指導(dǎo)〕 先熟讀課文,了解課文內(nèi)容,然后理解詩句。既要理解字面意思,又不能僅僅停留在字面上,還需要聯(lián)系背景發(fā)揮想像。
1.王維
字摩詰。唐代著名詩人,蒲州(今山西省永濟(jì))人。九歲開始寫作,被視為“神童”。因官至尚書右丞,又稱“王右丞”。他不但精于詩歌,而且擅長音律、書畫,人們稱贊他的作品“詩中有畫,畫中有詩”。他的山水田園詩尤其出色,與唐代詩人孟浩然齊名,并稱“王孟”。
2.重陽節(jié)
為農(nóng)歷九月初九,在戰(zhàn)國時期已形成。到了唐代,被正式定為民間的節(jié)日。在這天,所有的親人都要一起登高“避災(zāi)”,插茱萸、賞菊花。2012年12月28日,我國法律規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為“老年節(jié)”。
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23、每逢佳節(jié)倍思親
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
3、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程：
一、 讀題感知
1*今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）
2*“思”就是指……（指名學(xué)生說）思念親人，心情是怎樣的呢？你來讀 （指名生1讀課題）
3*聽出來，你很想念親人?！氨丁庇种浮ㄖ该麑W(xué)生說）更加思念遠(yuǎn)方的親人了，該怎么讀？你來?。ㄉ?讀課題）
4*思親之情多強(qiáng)烈呀！一起來?。R讀課題）
二、以題引詩
1*小朋友，告訴你們，這課題可是一句千古絕句呢，猜一猜它出自哪首詩呀？詩人是……（指名生答），教師隨機(jī)出示詩題。
2*九月九日是什么節(jié)呀？（學(xué)生答）課題中的佳節(jié)就是指這重陽節(jié)?！吧健痹谶@里指華山，“山東”是華山東面的意思。
“憶”你知道是什么意思嗎？（學(xué)生答）
*很好。誰來讀讀這首詩？（指名生讀）
預(yù)設(shè)：
如學(xué)生讀得流利
*很好！讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句。
如學(xué)生讀得不流利
*你很努力地讀了，但還應(yīng)注意……
*如學(xué)生讀得很有感情
*不簡單！你已與詩人王維心靈相通了，讓我們一起來讀?。R讀）
三、學(xué)文感悟
1*詩是詩人心靈的獨(dú)白，要明白詩人的內(nèi)心，我們就得去了解詩句背后的故事，讓我們走進(jìn)關(guān)于這詩的文章，好好地讀讀。
2*老師看到了，我們小朋友讀書都那么投入，你能說說讀書中，你感受到了什么嗎？（生答）——我感受到了詩人王維很想念遠(yuǎn)方的親人。（不一定這樣，只要點(diǎn)到思念就可以）
（一）品析第一段
1*你們真會讀書！文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們會有一種涼涼的感覺。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
*讀讀這個句子，你感受到了什么？（生答）
*把你的感受讀給大家聽！（生讀）
*你聽出了什么呢？（指名生評價）
預(yù)設(shè)1：我聽出了王維已經(jīng)離家很長時間了。
從哪里聽出來的？（不覺已經(jīng)兩年了）你來讀！“15歲那年……了。”
*一年365天。兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念、多么難過啊，一起讀！（齊讀）
預(yù)設(shè)2：我聽出了王維15歲就離家了。
*小朋友，15歲還是個孩子呀，需要的是父母的呵護(hù)，親人的關(guān)懷！而王維卻已經(jīng)離家在外了，一呆就呆了2年，孤獨(dú)在外，心情會怎樣呢？（指名生說）
*能通過你的朗讀讀出王維的心情嗎？（生讀句）
*王維，離家在外，多小的年紀(jì)，多長的時間，多么孤單的日日夜夜呀！讓我們一起來感受他的孤獨(dú)吧?。R讀句子）
2出示上面為文，下面為全詩的投影：
*小朋友，通過學(xué)習(xí)了這一段，回過頭來讀讀這首詩，你讀明白了哪句詩句呢？（生答）詩句中哪些字或詞讓你感受到了詩人的內(nèi)心呢？（獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客）
*讀詩句同樣要帶著詩人的心情來讀，你來讀讀?。ㄉx）
*多孤獨(dú)、多寂寞呀！一起讀！（齊讀）
（二）品析第二段
1讀第一段讓我們感受到了文字涼涼的感覺，小朋友，讀讀這個句子，你的感覺如何？
A：出示第二段句子1：“一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?
*讀著讀著，你的心里是……（熱乎乎的）
*具體說說哪些詞讓你感到心里熱熱的？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。）
*“扶老攜幼”什么意思？（點(diǎn)紅：扶老攜幼）（生答）讀好這個詞！
*什么時候，我們會扶著老人，帶著小孩呢？（如：去市里逛街、登山等）
*一家人扶老攜幼逛街時，心情怎樣？
（生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。
師：你說得多生動啊，還是一個比喻句，而且“特別”這個詞用得也特別好，還能用什么詞？
生：十分高興。
生：非常高興。
生：格外高興。
師：對，這就是這句話中（點(diǎn)紅：興高采烈）讀好這個詞！
*非常非常的高興，一起讀（齊讀“興高采烈”。）
*真是太高興了。什么時候我們會“興高采烈”呀？你能用這個詞說句話嗎？
（生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。
生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點(diǎn)什么。
生：暑假的時候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。）
*這么多興高采烈的事，讓我們感受到了美好的童年時光。九月九日重陽佳節(jié)大街上是多么的熱鬧。誰來讀這句話？（生讀）
*這街上真夠熱鬧的，一起讀！（齊讀）
B：課件出示句子2：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了?！?
*大街上是這么的熱鬧，人們是這么的興高采烈，而此時的王維卻在異鄉(xiāng)孤獨(dú)一人，當(dāng)他看到此情此景心情會怎樣呢？讀讀這個句子，你感受到了什么？
學(xué)生交流：我感受到王維很思念家鄉(xiāng)的親人。*把他的思念之情通過朗讀向大家傳遞！（生讀句子）
*重陽節(jié)到了，街上非常熱鬧，王維越感到十分孤獨(dú)。一起讀好這句話。（齊讀第2段）
*小朋友，讀讀這詩，你又明白了哪個詩句呢？讀好這句詩！（先指讀后齊讀）
*詩人王維的心多么孤單呀！濃濃的思念之情勾起了他對往日的回憶。
（三）品析第3段
1課件出示句子3：“王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*快速看這個句子，你可以帶著怎樣的心情讀這句話？（開心、高興、愉快等）
*請帶著你的感覺讀讀這句話吧！（學(xué)生自由讀）
*小朋友，現(xiàn)在我們就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動作，好嗎？
（師讀句子，學(xué)生做動作。）
*多快樂的時光呀！讓我們通過朗讀來再次感受吧！（齊讀。）
2課件出示句子4：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
*快樂的時光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方（點(diǎn)紅），*讀好這個詞！
*此時的王維思緒萬千，他在想：兄弟們，你們登高西望，是否能看到遙遠(yuǎn)的長安，是否也在思念著我呢？除了這些，王維還想了別的嗎？你從哪兒看出來的呀？（省略號）
*想想看，王維還會想些什么？ （生答）
*你們所想的正是王維的心中所想，誰來讀讀王維心中所想的句子。（生讀）
*華山的西頭，詩人王維正深深地思念著家鄉(xiāng)的親人，而華山的東頭，昔日的兄弟們正在頭插茱萸，登高西望（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會想些什么？又會說些什么呢？（學(xué)生說話練習(xí)，師生互動）
（生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。
生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。
師：是啊，兄弟呀，我也時刻思念著你們呀！
生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨(dú)自一人在長安，可要多保重 啊。
師：我很好，弟兄們，你們也要保重身體呀！
*多好的兄弟，多深的情誼呀！讓我們一起重溫王維回憶的美好畫面吧?。ㄅ錁俘R讀第3段）
*出示全詩：
*此時的你，又讀懂了什么呢？（引出詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
（生讀）
*詩句中的少一人，少的是誰呢？（生答）
*從前兄弟歡聚，如今獨(dú)少一人，誰再讀？（生讀略。）
*詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音了。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。
（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）
*小朋友，讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學(xué)生配樂朗讀古詩。）
（如一生讀該詩，很有感情。）
*你的朗讀，讓大家感受到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。
*男生，一起來！（男生讀）
*多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。一個“憶”字，濃縮了王維對親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生配樂齊背古詩。）
三、拓展
1*小朋友，今天，我們學(xué)會了根據(jù)文中人物的情感來讀好課文，感受了文字的美妙溫度。從中我們深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。（教師手指課題）“每逢佳節(jié)倍思親，”古今中外，有過這樣感慨的又何止王維一個，為了生活，很多人都要遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，與親人、朋友兩地相隔，由于孤獨(dú)和思念，他們留下了許多思親懷鄉(xiāng)的詩。老師給你們帶來了兩首，自由讀一讀。
*誰想來吟誦吟誦！（指名2生即可）
2*小朋友，在今后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)你讀到關(guān)于這方面的詩時，別忘了多去想想詩的背后所發(fā)生的故事，只有這樣，我們才會有更多的收獲！
6
23 每逢佳節(jié)倍思親
“每逢佳節(jié)倍思親”這是一篇典型的文包詩。課文以王維的“九月九日憶山東兄弟”中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成,第一部分通過一個通俗易懂的故事,簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。
1.學(xué)會本課生字,掌握多音字“重”的讀音。指導(dǎo)“佳、幼”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點(diǎn),通過詩文對照,抓住一些關(guān)鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用,體會古詩的意境和感情。
3.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
4.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
【重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。
2.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
【難點(diǎn)】
1.結(jié)合“文包詩”的特點(diǎn),詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。
2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
“九月九日憶山東兄弟”一詩,許多學(xué)生在課外閱讀時已經(jīng)接觸過,但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考,借助短文,理解詩句,體會古詩的意境和感情。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀,感受詩人內(nèi)心的激動與神往。詩中所表達(dá)的思親之情學(xué)生一定也曾有過。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文,體會詩人的情感。
【教師準(zhǔn)備】
1.檢查預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情,以學(xué)定教。
2.收集資料、制作課件。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
完成預(yù)習(xí)單。(收集關(guān)于重陽節(jié)、王維等資料)
2課時
第課時
1.學(xué)會本課的生字,掌握多音字“重”的讀音。指導(dǎo)“佳、幼”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點(diǎn),通過詩文對照,抓住一些關(guān)鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用,體會古詩的意境和感情。
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。
【難點(diǎn)】
結(jié)合“文包詩”的特點(diǎn),詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。
方法一
板書課題,了解出處,導(dǎo)出古詩。
1.教師板書課題(重點(diǎn)規(guī)范指導(dǎo)“佳”的寫法和注意事項。)齊讀課題。
2.這句詩出自哪首詩?(教師出示王維的《九月九日憶山東兄弟》)師范讀、生齊讀。
3.師生交流王維的資料,了解詩人及寫作背景。
過渡:都說詩緣情而發(fā),每一首詩都寄托了詩人的一種情感。關(guān)于這首古詩,又隱藏著一段怎樣感人的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)王維少年時的故事吧!
[設(shè)計意圖] 從“佳節(jié)”入手,回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景,然后,筆鋒一轉(zhuǎn),揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆,引出課題,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
方法二
感情調(diào)動,導(dǎo)入課題。
1.板書“佳節(jié)”。
師:同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?
2.師:看來,大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過?(課件古詩)
[設(shè)計意圖] 從兒童的生活入手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生想像,促進(jìn)學(xué)生感悟,朗讀時讀出感情,讀出韻味。讓學(xué)生練習(xí)時充分利用課文插圖以及課外活動經(jīng)歷等資源,鼓勵他們用上課文中的一些詞語,使學(xué)生逐步加深對詩歌意境的體驗(yàn),豐富他們的語言積累。
3.板書課題:每逢佳節(jié)倍思親。
檢查自學(xué)。
(一)回顧課文,自定目標(biāo),自找方法。
1.請同學(xué)們輕輕地打開書,大聲地朗讀全文。注意讀書的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生讀課文,教師巡視。)
2.讀完了課文,再看看這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
指名說。(引導(dǎo)學(xué)生找到詩句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。)
3.教師解說“文包詩”。
4.像這種類型的課文,你們還讀過哪些?(學(xué)生紛紛說出《英英學(xué)古詩》等)
5.師:你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)?
預(yù)設(shè):(1)正確地認(rèn)讀生字詞。
(2)把課文讀好。
(3)領(lǐng)悟課文里的意思。
(4)能熟練地背誦古詩。
(5)還要理解詩句的意思。
(板書:讀、悟、解、背)
6.同學(xué)們,這既是要完成的任務(wù),也是我們讀懂課文的方法。
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí),以學(xué)定教。
1.檢查生字與書寫。
(1)根據(jù)預(yù)習(xí)單交流容易讀錯、寫錯的生字。
(2)展示預(yù)習(xí)單上學(xué)生對難寫生字的書寫,并由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),大家共享學(xué)習(xí)收獲,并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)行書寫點(diǎn)評。
①字音:“重”是翹舌音,“采”為平舌音。“重”為多音字。(學(xué)生組詞)
②字形:“幼”左邊為“幺”;“念”上面是“今”,不要寫成“令”;“重”第二筆橫要長一些。
2.檢查生詞認(rèn)讀情況。
(1)同學(xué)之間交流自學(xué)到的生詞。
(2)比賽認(rèn)讀老師欣賞的好詞。
課件出示:
適時正音:興,在這指“高興”,所以讀第四聲。借助課前查閱的資料理解“茱萸”。
(三)整體感知,概括課文主要內(nèi)容。
1.認(rèn)真讀課文,看看大家能讀明白哪些問題。
[設(shè)計意圖] 學(xué)生帶著自己的疑問走進(jìn)課本,自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主,通過個別讀、評讀、想像讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。掃清閱讀障礙,為接下來的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.以小組為單位匯報不懂的問題,理清文章思路。
第一部分:王維離開家鄉(xiāng),重陽節(jié)思念親人。(第一、二、三自然段)
第二部分:王維思緒萬千,寫下了“九月九日憶山東兄弟”。(第四自然段)
3.“要素概括法”概括課文主要內(nèi)容。
課件出示:
PPT出示:
唐朝的 (人物),在 (地點(diǎn))已經(jīng)兩年了, (時間)到了 ,他十分的 (事情起因),便提起筆 (事情)。?
4.梳理學(xué)生提出的主要問題。(板書:王維為什么思親?又是怎樣思親的?)
過渡:王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢?讀讀課文第一至三自然段,你可以抓住一些關(guān)鍵詞,結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?
(四)學(xué)法引領(lǐng),詩文對照,理解古詩。
1.讀中感受異鄉(xiāng)的孤寂。出示第一自然段,生談感悟較深的詞語。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè):“15歲、兩年”這兩個數(shù)字。)教師點(diǎn)撥:
(1)15歲,現(xiàn)在正是上初中的年齡,可他離開了家鄉(xiāng),一個人來到京城長安(異鄉(xiāng))。他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,那里離長安可遠(yuǎn)啦,過去交通不發(fā)達(dá)。如果走去的話,要走一個多月呢。
(2)兩年,多少天呀?你離開過自己的爸爸媽媽一段日子嗎?多久?那時的你心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!
(3)此時王維的心情怎樣?讀出此時詩人獨(dú)居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。
(4)詩人十幾歲還是個孩子呀,在這兩年中,王維在什么情況下最需要親人呀?生交流,師出示:
PPT出示:
在這兩年中,當(dāng)他生病時,王維多么需要 ,悲傷時,王維多么渴望 ,高興時,王維多么希望 。?
(5)整整兩年,七百多個日日夜夜啊!怎能不孤獨(dú)怎能不寂寞呢?這就叫——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。(在第一自然段下出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)來讀讀這句詩!
(6)這句詩的意思你明白了嗎?指名說。
(7)讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻!
2.詩文對照,感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。
(出示“每逢佳節(jié)倍思親”)你覺得這句詩對應(yīng)的是課文的哪部分內(nèi)容呢?
(出示第二自然段)
指名讀。你能找出這句詩中的某個字或詞在這段話中對應(yīng)的意思嗎?
學(xué)生:“佳節(jié)”——“重陽節(jié)”“倍”——“更加”。
3.學(xué)生交流課前了解到的有關(guān)“重陽節(jié)”“佳節(jié)”的知識。
學(xué)生行為預(yù)設(shè):(1)重陽節(jié)是在每年的幾月幾日?(2)古時候的重陽節(jié)有什么習(xí)俗?(3)在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的“佳節(jié)”還有……教師出示課件:
PPT出示:
你能將這些節(jié)日、時間與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來嗎?
重陽節(jié) 正月初一 水餃
春節(jié) 五月初五 元宵
元宵節(jié) 正月十五 粽子
端午節(jié) 九月初九 月餅
中秋節(jié) 八月十五 千人糕
4.讀讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
(1)關(guān)注剛才大家找到的關(guān)鍵詞“更加”(板書:更加)想一想你從中讀出了什么?(出示:重陽節(jié)熱鬧場景畫面其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。)
(2)你們瞧,這就是重陽節(jié)熱鬧的場景,此時你想到了哪些詞語?(理解“扶老攜幼”“興高采烈”等詞。)
?、僮プ 胺隼蠑y幼”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個詞語的特點(diǎn)。(有一組反義詞和一組近義詞)弄懂了每個字的意思就理解了整個詞的意思。
②“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃、欣喜若狂、歡天喜地、喜笑顏開)
(3)你能把這種熱鬧的感覺讀出來嗎?你認(rèn)為怎么讀才更熱鬧呢?
引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞,邊讀邊在頭腦中想像過節(jié)時看到和聽到的熱鬧景象。出示練習(xí)說話:
PPT出示:
重陽節(jié)這天,長安街頭可真熱鬧呀!人們有的 ,有的 ,有的 ,還有的 ……?
(4)再來讀第二段的熱鬧場景,你一定能讀出這種熱鬧的氣氛。
(5)創(chuàng)設(shè)情境。如果你在異鄉(xiāng),你會在什么情況下更加思念自己的親人?
結(jié)合前面對“佳節(jié)”的交流,學(xué)生行為預(yù)設(shè):在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……看到別人一家團(tuán)圓的時候更加思念親人。
(6)那么此時此刻,你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?過一次節(jié),王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點(diǎn)。在每一個幸福的節(jié)日里,王維是——每逢佳節(jié)倍思親。(齊讀這句詩)一個簡單的“倍”,凝聚了他多少的思念啊!(板書:思念)
5.憶前思今,品悟“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。
過渡:可獨(dú)在異鄉(xiāng)的他,只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時,王維正站在窗前,(找一學(xué)生上臺)向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望:他又在想什么呢?
(投影出示第三自然段)
(1)學(xué)生交流,說說應(yīng)帶著怎樣的心情讀好王維“以前”在家鄉(xiāng)和兄弟們歡度佳節(jié)的情景,和“如今”親人卻天各一方的處境呢?
(預(yù)設(shè)交流:如今王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,是多么的遙遠(yuǎn)啊!這就是——“天各一方”。)
(2)學(xué)生練讀,朗讀體會。體會詩人王維深切思念兄弟們,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念,從而體會詩人不能和親人團(tuán)聚的遺憾。
(3)(出示插圖)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望思念著王維呢!他們會說些什么呢?
這真是:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(在第三自然段右旁出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。)
(4)誰能連起來說說這兩行詩的意思?
(5)讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處,去感受那刻骨銘心的思親之情。(齊讀第三自然段)
(6)王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,他想到了很多很多,王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達(dá)呢?(板書:思緒萬千)讓我們一起讀好這個詞語。
(五)情感升華,吟誦古詩。
1.王維思緒萬千,將這份濃濃的思念融入了四行詩句中,寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。(再次出示古詩)
2.假如你就是王維,能讀出此時王維的心情嗎?(配音樂《思念》)
3.(師生接讀)師讀上半句,生讀下半句。倒過來讀。
4.吟誦古詩。(指兩名學(xué)生上臺)此時此刻,你就是王維,站在庭院里,沐浴著輕柔的晨風(fēng),你情不自禁地吟誦著——此時此刻,你就是王維,站在山坡上,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你無限深情地吟誦著——
5.再次朗讀,全班試背古詩。
(六)回歸整體,拓展思鄉(xiāng)詩詞。
1.詩文對照,小組討論后說說整首詩的意思。
2.延伸拓展王維的《雜詩》。
“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人?！边h(yuǎn)在異地,遇到故鄉(xiāng)來的人時,那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽:家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見到故人了,他想問的是什么呢?
PPT出示:
雜 詩[注]王 維
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,寒梅著花未?
[注]雜詩:寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩。
(1)生借注釋自學(xué)。
(2)交流自學(xué)情況。
(3)詩人熱愛家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。
(4)再齊讀《雜詩》。
3.再讀課題,升華情感。
(1)每逢佳節(jié)倍思親,(指課題)有這樣感嘆的又何止王維一人?誰會在什么情況下吟誦這句詩呢?
(學(xué)生行為預(yù)設(shè):身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;外出工作的親人,思念家鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……)
(2)“每逢佳節(jié)倍思親”已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句,難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
4.你還知道哪些思念親人的詩或名句呢?指名說。
5.投影出示思鄉(xiāng)名句,學(xué)生練讀、引讀。
6.抄寫名句,請同學(xué)們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句,用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫地寫下來。
(七)拓展想像,加深文體的體驗(yàn)。
結(jié)合本課的教學(xué),進(jìn)一步體會第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜,感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨(dú)、寂寞的心情,展開合理想像,課下試模仿本課編一個故事在班上或小組內(nèi)交流。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩,體驗(yàn)他的內(nèi)心,去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
一、火眼金睛,比一比再組詞。
挽( )晚( ) 逢 ( )縫( ) 佳( )掛( )
億( )憶( ) 異( )導(dǎo)( ) 維( )唯( )
扶( )撫( )
二、 給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋:
①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇
1. 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 ( )
2. 大海深處景色奇異。 ( )
3. 同學(xué)們異口同聲地回答:“好!” ( )
4. 看到日全食的景象,我們驚異地喊道:“太神奇了!” ( )
【參考答案】
一、挽手 傍晚 相逢 縫補(bǔ) 佳節(jié) 掛上 億萬 回憶 奇異 引導(dǎo) 維持 唯有 扶養(yǎng) 撫育
二、1. ③ 2. ② 3.① 4.④
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