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1、（六）年級（上）冊 （語文）學(xué)科集體備課表   備課時間 12.2 主 備 人   主 備 人 所在單位    復(fù)備時間 12.2 授課教師  岳雪娜 授課教師 所在單位 西大街小學(xué)  課 題 22.冬夜讀書示子聿  課 型 新授  課時分配 1 第 1 課時 上課時間   項 目 內(nèi) 容 教   學(xué)   目   標(biāo) 知 識 能 力 學(xué)生能正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，背誦課文。 過 程 方 法 能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，會了解具體的事例說出自己的理解。 情 感 態(tài) 度 價值觀 感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。   教學(xué)重點 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦等，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備  多媒體課件  教 學(xué) 流 程  教   學(xué)   環(huán)

3、60; 節(jié) 教 師 活 動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 一、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題 1、誦讀古詩。（教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到本學(xué)期學(xué)習(xí)的《示兒》一詩。） 2、簡介陸游。（先讓學(xué)生自由交流，然后教師補充。） 補充：陸游一生愛國，作詩大多表達(dá)自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)詩人。陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。 3、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首陸游寫給兒子的詩：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題，提醒“聿”的讀音。） 4、談話：陸游的一生，寫下了不少教育子

4、女的詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，就常被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）  二、“不會作詩也會吟”——理解題意，讀熟詩歌 1、討論：從這首詩的題目中，你知道了什么？ ①“冬夜”——交代了當(dāng)時的讀書環(huán)境。 ②“示”——指示、訓(xùn)示。 ③“子聿”——陸游的小兒子。 2、引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思，再指導(dǎo)讀好詩題。 3、啟發(fā)談話： 在冬日寒冷的夜晚，陸游沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，他卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴

5、躍的情感，一氣呵成寫下了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，我們學(xué)的是流傳千古的第3首。 那么，陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？讓我們回到了800多年前的那個深夜。接下來，就讓我們一起走進(jìn)那  背誦古詩《示兒》 學(xué)生自由交流對陸游的了解。 閱讀補充資料，進(jìn)一步了解整理。 自由讀課題，認(rèn)識“聿” 讀題目，解題意 先自主理解，在討論交流。 齊讀課題。 ① 學(xué)生自由朗讀。 學(xué)生自由朗讀詩文          教     學(xué)  

6、    環(huán)      節(jié) 個令人難忘的夜晚，一起來讀讀這首詩吧。 4、熟讀古詩。 ② 檢查朗讀情況。（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。） ③ 教師激勵：會讀詩的同學(xué)不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讓人聽著感覺舒服，能讀出詩歌的韻味來。 ④ 再次聽讀檢查。 過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思，這樣才能準(zhǔn)確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨。（出示全詩，點擊關(guān)鍵詞）。 三、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟領(lǐng)會 1、師：你對這些關(guān)鍵的

7、字詞理解嗎？你是通過什么方法來理解的？ 教師追問：你是通過什么方法來理解的？ 師：陸游的這首詩，你大概讀懂了些什么？ 4、深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)） 第一句：古人學(xué)問無遺力 A、指名學(xué)生讀。 B、師：由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力） C、師點撥：其實古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？ （懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日、程門立雪……） D、這些成語背后的一個個故事，讓我們真切體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。

8、（板書：孜孜不倦） 第二句：少壯工夫老始成 A、指名學(xué)生讀。 B、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學(xué)習(xí)的過程是極其漫長的。也就是說，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒） C、師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫?。±蠋熛氲竭€有一個詞：功夫。同學(xué)們經(jīng)常會混淆，現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，看你能不能弄清楚。 D、多媒體出示： A工夫 B 功夫 1．他三天( )就學(xué)會了游泳。 2．這個雜技演員真有（ ）。

9、 3．明天有（ ）再來玩吧！ 4．中國（ ），名揚海外。 E、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。 我們知道：古人做學(xué)問，強調(diào)積累，要花平生工夫，也就是一生的時間才能有所成就，用現(xiàn)在的話說就是“活到老，學(xué)到老” 。 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 A、指名讀。 B、理解： “紙上得來” ——獲得書本知識；“淺”——淺薄。（相機板書：書本知識） “此事”——獲得真知； “躬行” ——親自實踐。 D、師述：歷史上曾經(jīng)有過一個與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是——“紙上談兵” 。（欣賞視

10、頻。） E、引導(dǎo)學(xué)生交流對這一故事的看法。 （相機板書：實踐經(jīng)驗） G、教師啟發(fā)：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到” ，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。 I、 師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？ 5、全詩熟讀成誦。 四、作業(yè)超市： ①抄寫并背誦古詩； ②搜集陸游的資料，整理人物卡片。 ③選擇一句讀書名言整理成書簽，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。 ④選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

11、60;                         再讀課文。 2、學(xué)生思考，或者在小組中輕聲討論。 3、全班交流，略談感悟。 ①“學(xué)問” ：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思； ②“無遺力” ：用出全部力量，一點也不保留；“遺” ：留； ③“始” ：才； ④“終” ：到底、畢竟的意思； ⑤“絕” ：表示程度，極、最的意思； “絕知” ：深入、透徹地理解； ⑥“躬” ：親自；“躬行” ：

12、親自 實踐。 學(xué)生讀第一句：古人學(xué)問無遺力 理解詩句意思。 自由度第二句：少壯工夫老始成 理解詩句意思。                       練習(xí)填空，區(qū)別“工夫”與 “功夫”的意思。 朗讀：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 自由讀，指名讀。 C、再讀3﹑4兩句，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的大意。 學(xué)生自由發(fā)言，交流對這一故事的看法。 H、 學(xué)生交流，并評價。 J、 鞏固練習(xí)（填空）： 這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有（孜孜不倦）、（

13、持之以恒）的精神，一個既有（書本知識），又有（實踐經(jīng)驗）的人，才是真正有學(xué)問的人。 自由朗讀背誦全詩。 同桌互相背誦 指名背誦全詩 集體朗誦全詩      板   書   設(shè)   計 冬夜讀書示子聿 孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問 書本知識+實踐經(jīng)驗 有學(xué)問      課   后   反   思 對于六年級的學(xué)生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學(xué)生先根據(jù)我出示的重點詞語的注釋進(jìn)行自學(xué)，然后

14、再交流討論，結(jié)合實際。在這節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好的有以下這些： 一是情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與文本的距離。二是抓住了本課的教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生體會詩中“少”“老”對比“知”“行”對比所闡發(fā)的道理。三是教學(xué)中能以關(guān)鍵詞句為出發(fā)點,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境，加深理解體會。                                  （六）年級（上）冊 （語文）學(xué)科集體

15、備課表   備課時間 12.2 主 備 人    主 備 人 所在單位 復(fù)備時間 12.2 授課教師  岳雪娜 授課教師 所在單位 西大街小學(xué)  課 題 22.觀書有感  課 型 新授  課時分配 1 第 1 課時 上課時間   項 目 內(nèi) 容 教   學(xué)   目   標(biāo) 知 識 能 力 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。   過 程 方

16、法 能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。  情 感 態(tài) 度 價值觀 感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。   教學(xué)重點 1． 能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。 2． 領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。 教學(xué)難點 理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。  教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備  多媒體課件 學(xué)生搜集整理資料。 教 學(xué) 流 程  教   學(xué)   環(huán)   節(jié) 教 師 活 動

17、 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 一、 知詩人 出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習(xí)思想。 讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？ 舉一而反三，聞一而知十。 ──宋 朱熹   讀詩人名言 談自己的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生交流資料。 閱讀資料，進(jìn)一步了解整理。      教     學(xué)      環(huán)      節(jié) 活到老，學(xué)到老。 ──宋 朱熹 讀萬卷書 行萬里路 ──宋

18、 朱熹 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。 ──宋 朱熹 無一事而不學(xué),無一時而不學(xué),無一處而不學(xué)。──宋 朱熹 百尺竿頭,再進(jìn)一步。 ──宋 朱熹 課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？ 出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。   二、 解詩意

19、 過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題） 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 1、出示： 自學(xué)要求： （1）、看看圖畫，讀讀全詩。 （2）、理解詞語“鑒”“徘徊” “渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思； （3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？ 2、交流自學(xué)情況 （1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀） （2）理解一、二句詩意 你能把這句話的意思說好嗎? 補充： 師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明?！?/p>

20、徘徊”是什么意思？ 詩中指誰在哪兒來回地走？ 這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？ 把這兩句詩讀好。 這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色） 師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水） 那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。 （3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意 學(xué)生講解，師適當(dāng)補充。 “渠”是什么意思？“如許”是什么意思？ （4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。 出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。 （半畝大的一方水塘，就像一面被打開鏡袱的鏡子，

21、池水清澈明凈，藍(lán)天和白云倒映在水中，隨著細(xì)波蕩來蕩去，風(fēng)和日麗，陽光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。） 好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？ 三、 解詩題 詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強調(diào)“觀塘有感” ），“觀書有感” 師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？ 理解：觀書：讀書，也就是整理讀書之后的感想。 這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？ 四、  明詩理 1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。 記得剛才介紹整理時有這樣一段話：

22、他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。 2．引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻 ，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如 。 “天光云影比 。 源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如 。 你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？ （從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。） 詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。 3．此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重

23、點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。） 五、 拓展延伸 1．作為一個人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？ 2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這類的詩，試一試，你能填上嗎？ 我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。 從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。 3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科

24、技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。                                                      

25、             齊讀課題 看圖并朗讀課文 先理解詞義，再說說詩句的意思然后想想這首詩描繪了怎樣的景象？ 朗讀全詩 學(xué)生先講解： “鑒”是什么意思? 生說：半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。 生：人在一個地方來回慢步地走 生：天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。 在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。 討論交流。 齊讀三、四句詩文。 生說出對詩句的理解。 把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。 配樂讀 4、背誦這首詩。 理解題目意思 感悟詩中

26、蘊含的道理。   再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。 再讀古詩，加深感悟。 回憶《題西林壁》，加深理解。    板   書   設(shè)   計 22.觀書有感 半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 （寫景） 人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 （喻理）   課   后   反   思 《觀書有感》這首詩歌，字面意思不難理解，教學(xué)難點在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟整理所要表達(dá)的一個有關(guān)讀書道理？為此，

27、我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，理解詩句；再引導(dǎo)學(xué)生體會比喻、理解哲理。     古詩的教學(xué)，只有讓學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的畫面，方能品悟到詩人的感情，揣摩整理的寓意。我抓住“鑒”字，讓學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)想池水與明鏡的特點；抓住“徘徊”，描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景，通過美美的讀將詩中描述的美景定格于自己的腦海中。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語言表達(dá)出來，課堂上學(xué)生盡情的表達(dá)，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學(xué)生自己的語言。      這首古詩整理借讀書時所看到的情景來說明讀書的道理。但是在詩文中，卻未曾提到與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩整理用意，透過文字體會領(lǐng)悟讀書的道理？在詩句教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：板書缺少詩題。教師板書：觀塘有感。然后教師拋出問題：詩的題目是“觀書有感”，可是詩中卻沒有“書”字？你怎么知道詩人在讀書？它和讀書有著怎樣的了解呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？通過討論，對比填空，“池水清澈——讀書 源源不斷的活水使池塘-------；不斷地讀書使人__________”，學(xué)生對于詩歌寓意的理解就豁然開朗了。   友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 13 / 13