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2019版高中語文 第二單元 7 李商隱詩兩首-馬嵬(其二)教學設計 新人教版必修3 教材分析： 李商隱的《馬嵬 (其二)》選自人教版高中語文必修3第二單元的課文。本單元以唐詩為主，選取了唐朝不同階段的詩人的代表作品，旨在領悟唐朝詩人不同的風格和獨特的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力和藝術感悟能力。李商隱是晚唐詩人的杰出代表。他的詩以“無題詩”和“詠史詩”成就最高。本詩是李商隱詠史詩的佳作，以楊貴妃、唐玄宗為抒情對象，以“馬嵬之變”為寫作事件，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷酒色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。作品中，詩人不是在勸誡惋惜，而是把諷刺的鋒芒直指唐玄宗。 學情分析 就學生的知識和能力的現狀來看，學生對古典詩歌已經有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。對于詠史詩他們并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，鑒賞能力尚在形成之中，因此在教學中我會試著激發(fā)學生的興趣，注重學生自身的情感體驗，給學生以足夠的時間去品味，感悟，增強詩歌的鑒賞能力。 教學目標： 知識與能力目標： （1）了解李商隱懷古詠史詩的風格特點 （2）引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。 過程與方法目標： （1）在誦讀中，體會詩歌的透過表層語言感受詩人所要表達的情感。 （2）進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。 情感態(tài)度與價值觀目標： 深刻認識封建統治階級的荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。 教學重點：分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。 教學難點：正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。 課型：新授課 課時：一課時 教學準備：朗誦的配樂音頻 教學過程 一、導入 全班同學一起背誦《錦瑟》。李商隱的詩，以其纏綿婉麗、意味深長的風格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人，也曾有經世濟國的偉大理想，寫詩關心民生疾苦，揭露現實政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術，就轉而退守到個人的感情世界中。表現在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。 二、簡介詠史懷古詩。 （一）涵義： 所謂詠史詩，是對具體的歷史事件、歷史人物、歷史陳跡有所感慨而創(chuàng)作的詩歌；所謂懷古詩，則是指因登臨古地、憑吊古跡，追念往事，抒發(fā)感慨而創(chuàng)作的詩。一般來講，詠史懷古不只是敘古事，而且會融入自己的感受和評論，或借古諷今，曲折地反映對現實的關注。 （二）鑒賞詠史詩三步驟 首先，弄清史實。其次，體會意圖，領悟情感。最后，分析技巧。 三、朗讀詩歌，整體感知，疏通文意。 四、分析詩歌內容 1、詩歌主要寫了哪件史實？ 2、哪幾句詩寫了馬嵬事變？ 3、這兩聯運用了哪種寫作手法？有何作用？ 4、唐玄宗的悲傷可以從那兩句看出？ 5、“徒聞”、“未卜”、“休”表達了怎樣的思想情感？ 6、對于唐玄宗的這一系列行為，詩人發(fā)出了怎樣的感慨？ 7、在這一聯中，詩人通過對比和冷峻的詰問，表達了一種怎樣的感情？ 五、總結 詩歌鑒賞思路： 把握詩歌內容，揣摩詩人所要表達的感情，分析寫作技巧。 六、作業(yè) 背誦整首詩。 教學反思 板書： 馬嵬（其二） 史實：玄宗賜死楊貴妃 手法：對比 情感：批判諷刺