《高中語(yǔ)文粵教版必修四學(xué)案：第一單元 第3課 呼喚生命教育 Word版含答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文粵教版必修四學(xué)案：第一單元 第3課 呼喚生命教育 Word版含答案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第3課　呼喚生命教育 學(xué)習(xí)重點(diǎn)　1.掌握本文的字音、詞語(yǔ)。2.明確文章的中心論點(diǎn)，體會(huì)文章多樣有力的論證方法。 關(guān)于生命的名言 1．百日莫空過(guò)，青春不再來(lái)?！輦? 2．話可以收回，但人生不可能這樣?！? 3．能將自己的生命寄托在他人的記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些?！系滤锅F 4．人生是要活的，必須活得興致勃勃，充滿好奇心，無(wú)論如何也決不要背對(duì)著生活?！材?#183;羅斯福 5．生命很快就過(guò)去了，一個(gè)時(shí)機(jī)從不會(huì)出現(xiàn)兩次。必須當(dāng)機(jī)立斷，不然就永遠(yuǎn)別要?！_曼·羅蘭 6．人生雖只有幾十

2、春秋，但它決不是夢(mèng)一般的幻滅，而是有著無(wú)窮可歌可頌的深長(zhǎng)意義的；附和真理，生命便會(huì)得到永生。——泰戈?duì)? 7．愿你們每天都愉快地過(guò)著生活，不要等到日子過(guò)去了才找出它們的可愛(ài)之點(diǎn)，也不要把所有特別合意的希望都放在未來(lái)。——居里夫人 文本導(dǎo)學(xué) 1．讀準(zhǔn)字音 (1)單音字 ①皈依(　　)　　?、谂按?　　)　　?、弁癸@(　　) ④銷蝕(　　) ⑤殊不知(　　) (2)多音字 ①角　　　　　 ②創(chuàng) ③教 ④間 ⑤折 2．辨形組詞 (1) (2) (3) (4) 3．理解詞義 (1)人文：　 　 (2)皈依：　 　 (3)無(wú)所

3、適從：　 　 (4)一針見(jiàn)血：　 　 4．選詞填空 (1)處世·處事 ①王老師為人________很受大家的稱贊。 ②小王________認(rèn)真，從不粗心大意。 (2)基于·鑒于 ①________上次失敗的教訓(xùn)，這次活動(dòng)一定要安排周密。 ②________以上理由，我不同意這種觀點(diǎn)。 (3)從而·進(jìn)而 ①公布商品房開(kāi)發(fā)成本，能讓公眾了解和參與影響房?jī)r(jià)，________使房?jī)r(jià)趨于合理。 ②這一價(jià)格手段最終將顯現(xiàn)出扶強(qiáng)汰弱的作用，________加速推進(jìn)醫(yī)藥企業(yè)的整合。 閱讀課文，概括每部分的大意。 (1)提出

4、問(wèn)題(第1段)：　 　 (2)分析問(wèn)題(2～7段)：　 　 (3)解決問(wèn)題(第8段)：　 　 1．為什么說(shuō)“生命是人生最寶貴的東西”？ 答：　 　 　 　 　 　 2．什么是生命教育？它表現(xiàn)為哪幾個(gè)層次？ 答：　 　 　 　 　 　 3．現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁匆魡旧逃? 答：　 　 　 　 　 　 4．孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛(ài)生命”，現(xiàn)在的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也刪掉了“見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)”的

5、字樣，對(duì)于這些，你是怎樣看待的？ 答：　 　 　 　 　 作者在論證中，恰到好處地運(yùn)用了例證、引證的方法，極大地增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。請(qǐng)概括文中列舉的事實(shí)論據(jù)及引用的名人名言。 答：　 　 　 　 鏈接作家作品 1．作者簡(jiǎn)介 張?jiān)骑w，資深編輯、記者。2003年發(fā)表《呼喚生命教育》一文，提出“生命教育”，引起了一些專家、學(xué)者的重視。 2．背景展示 近年來(lái)，虐待現(xiàn)象在社會(huì)生活中有上升和蔓延的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的分化，角色的變遷，地位的落差，導(dǎo)致了人的心理日益復(fù)雜。社會(huì)的不公平和人際關(guān)系的不平等，讓很多人郁積了壓抑、仇恨、嫉妒等負(fù)面情緒，這

6、使虐待行為越來(lái)越常見(jiàn)，并引起輿論的廣泛關(guān)注和重視。如網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的虐貓照片，就引起了大眾極度的震驚和普遍的義憤。在教育領(lǐng)域，一些教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和子女的惡意的或過(guò)分的懲罰，也造成了青少年離家出走、自殺等不幸后果。這樣的情況接連不斷地被媒體報(bào)道。這些現(xiàn)象促人思索，使人憂慮。社會(huì)呼喚生命教育的回歸。文內(nèi)文外 見(jiàn)解深刻 ——《呼喚生命教育》鑒賞 本文的見(jiàn)解深刻表現(xiàn)在以下幾方面。 1．境界高。比如：對(duì)于青少年虐待生命的現(xiàn)象，作者一針見(jiàn)血地指出這與生命教育有關(guān)。論點(diǎn)就顯得深刻。 2．口子小。時(shí)評(píng)如作戰(zhàn)，不能戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，全面出擊，而要集中兵力，從“點(diǎn)”上突破?？谧有?，目標(biāo)準(zhǔn)，濃墨重彩，走筆成

7、文，就可避免面面俱到、泛泛而談之弊病，收到以小見(jiàn)大、立意深刻之效果。又比如：青少年虐待生命的現(xiàn)象原因很多，但是作者僅選取有代表性的生命教育的缺失來(lái)深入說(shuō)明，由于口子小，議得透，見(jiàn)解就頗為深刻。 3．開(kāi)掘深。孟子有言：“譬如掘井，掘井九仞，而不及泉，猶為棄井也?！北疚姆治鰡?wèn)題時(shí)從各個(gè)角度入手，由于作者沒(méi)有淺嘗輒止，而是在深入開(kāi)掘上狠下工夫，所以他所提出的論點(diǎn)也就更顯得格外深刻了。 4．角度新。作者對(duì)生活中新出現(xiàn)的青少年虐待生命的現(xiàn)象沒(méi)有視而不見(jiàn)，而是從理論的高度進(jìn)行合理的分析，指出這是不容忽視的現(xiàn)象，而且根本的原因是與我們的生命教育有關(guān)。這樣立論，新穎又深刻。 類文品悟 珍愛(ài)生命

8、一次打擊萬(wàn)念俱滅，高樓墜地香消玉碎；一時(shí)興起飆車競(jìng)技，發(fā)生車禍導(dǎo)致死亡；一場(chǎng)災(zāi)難殘酷無(wú)情，陰陽(yáng)兩隔家破人亡……生命如一棵葦草，脆弱易折；生命如一棵大樹(shù)，樹(shù)葉總會(huì)飄零凋落。人的生命是短暫的，可為什么有很多人不珍愛(ài)生命、隨意拋棄生命呢？ 《孝經(jīng)》開(kāi)篇明旨“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”，既然生命和父母聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明生命并不只屬于自己。生活中有了挫折失敗，咬咬牙，挺過(guò)去，風(fēng)雨過(guò)后是彩虹；遇事守規(guī)則，靜心態(tài)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝終害己；自然災(zāi)難面前，友愛(ài)互助，共度劫難見(jiàn)真情。 因?yàn)樯蜕钍蔷o密相關(guān)的，沒(méi)有生命就沒(méi)有生活，沒(méi)有生命就沒(méi)有快樂(lè)。想要快樂(lè)，就必須珍愛(ài)生命。 臺(tái)灣女作家杏林子，12歲患

9、上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)組織大部分遭到破壞，手不能舉，頭不能轉(zhuǎn)，肩不能抬，腳不能行。我試著做了一分鐘，覺(jué)得似乎變成了植物人，那是多么痛苦的事??！可杏林子沒(méi)有向病魔屈服，她用手中的筆創(chuàng)作了許多作品，杏林子寫作時(shí)必須弓著背，彎著腰，比常人辛苦百倍。她在如此艱苦的環(huán)境下，一直保持著每年都有新作品問(wèn)世，直到2003年去世。 索爾仁尼琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命最長(zhǎng)久的并不是活得時(shí)間最多的人?！敝灰覀兒煤冒盐諘r(shí)間，讓生活活得有意義、有價(jià)值，我們的生命就會(huì)長(zhǎng)久，我們不要輕易地就放棄生命。生命是美麗的，生命的價(jià)值與珍貴是自己認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，生命只給予人一次，人也只能在世上活一次，我們不要讓自己的人生碌碌無(wú)為。我們?cè)?/p>

10、有限的時(shí)間里，可以做很多助人為樂(lè)的事情。 馬林爾也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好人的生命等于別人的兩倍，因?yàn)樗炎约旱囊簧粼趧e人的記憶里。”是??！那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的英雄們，他們的生命不是那么短暫的，而是長(zhǎng)久的，他們也會(huì)永遠(yuǎn)地活在這個(gè)世界上，他們活了幾個(gè)世紀(jì)了，他們也會(huì)永遠(yuǎn)活在這個(gè)世界上，在這個(gè)世界活著的人也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們的，有限的生命也可以變?yōu)闊o(wú)限的生命。 只要我們珍愛(ài)生命，我們就可以得到我們所想要的東西；只要我們不輕率地踐踏生命，我們的生活就一定會(huì)長(zhǎng)久。 生命雖然短暫，用心呵護(hù)方能幸福一生！ 微感言：　 　 素材運(yùn)用 點(diǎn)擊文本 “近年來(lái)，在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了虐待生命的現(xiàn)象?！还苁?/p>

11、自殺、校園暴力還是殘害動(dòng)物，都折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對(duì)生命的漠視與踐踏?！? “生命是人生最寶貴的東西。只有生命的存在才會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估?！? “生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命?！? 運(yùn)用示例 生命是人生最寶貴的東西。子曰：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！鄙鼘儆谌说闹挥幸淮危跉v史的長(zhǎng)河中，生命是短暫的，但是生命的價(jià)值是無(wú)限的。宋代方岳認(rèn)為人生“不如意事常八九”，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到刀霜?jiǎng)τ辏踔潦翘鞛?zāi)人禍。但是生命在人生的逆境中不應(yīng)該是妥協(xié)屈服，甚至是厭世輕生；而應(yīng)該是頑強(qiáng)抗?fàn)?，用笑顏?lái)化解不幸，用自信來(lái)面對(duì)未

12、來(lái)，用勇氣來(lái)改寫命運(yùn)，讓短暫的生命煥發(fā)出璀璨的光芒，照亮屬于自己的天空。因?yàn)樯膬r(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命。提醒：完成作業(yè)　第一單元　第3課  答案精析 語(yǔ)言積累 1．(1)①ɡuī?、趎üè?、踭ū?、躶hí?、輘hū (2)①jiǎo　jué?、赾huānɡ　chuànɡ　③jiāo　jiào ④jiān　jiàn?、輟hé　shé 2．(1)銷蝕　消除　(2)遺憾　震撼　(3)皈依　出版 (4)借鑒　瀏覽 3．(1)人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，也指強(qiáng)調(diào)以人為主體，

13、尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的利益的思想觀念。 (2)原指佛教的入教儀式，后來(lái)泛指虔誠(chéng)地信奉佛教或參加其他宗教組織。也作歸依。文中的意思是歸屬。 (3)不知道依從誰(shuí)好；不知按哪個(gè)辦法做才好。 (4)比喻話說(shuō)得簡(jiǎn)短而能切中要害。 4．(1)①處世　②處事 解析　“處世”指在社會(huì)上活動(dòng)，跟人往來(lái)相處；“處事”指處理事務(wù)。 (2)①鑒于?、诨? 解析　“基于”只相當(dāng)于“根據(jù)”之意；“鑒于”含有“覺(jué)察到、考慮到”的意思，后接造成某種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件。 (3)①?gòu)亩、谶M(jìn)而 解析　“從而”用來(lái)引出目的或結(jié)果，表因果關(guān)系；“進(jìn)而”表示在前一行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的行動(dòng)，表遞進(jìn)關(guān)系。

14、整體把握 (1)我國(guó)生命教育淡薄。 (2)為什么要呼喚生命教育。 (3)指出如何進(jìn)行生命教育。 重點(diǎn)突破 1．因?yàn)橹挥猩拇嬖诓艜?huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估。生命的價(jià)值具體體現(xiàn)在：①人的生命的不可替代性，②人的生命的不可逆性，③人的生命的基礎(chǔ)性。 2．生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷。 表現(xiàn)層次：①保存生命的教育(生存教育)，②發(fā)展生命的教育(生命價(jià)值教育)，③死亡教育(了解死亡知識(shí)，從而更加珍惜生命)。 3．(1)生命意識(shí)的凸顯是開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景。(人體會(huì)到自己的生存受到

15、威脅，有一種無(wú)所適從感。) (2)人類要幸免于難(生存危機(jī))，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。 (3)青少年面對(duì)挫折和打擊的承受能力差，自殺率上升。 (4)社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年進(jìn)行生命教育不夠。 4．人的生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍愛(ài)僅有的一次生命，但這并不表示我們不見(jiàn)義勇為，不伸張正義，只是我們?cè)谝?jiàn)義勇為時(shí)，要量力而行，要在與壞人斗勇的同時(shí)還要斗智，盡量避免對(duì)自己的損害，對(duì)生命的威脅。 美點(diǎn)賞析 事實(shí)論據(jù)：1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想，并且在美國(guó)倡導(dǎo)和實(shí)踐；日本于1989年修訂《教學(xué)大綱》，明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。 名人名言：引用日本學(xué)者池田大作的話：“生命是尊嚴(yán)的，就是說(shuō)，它沒(méi)有任何等價(jià)物，任何東西都不能代替它。”