《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課古代詩(shī)歌四首導(dǎo)學(xué)案4無(wú)解答新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課古代詩(shī)歌四首導(dǎo)學(xué)案4無(wú)解答新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。 2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。 3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。 學(xué)法 指導(dǎo) 誦讀課文過(guò)程中體會(huì)作者感情詩(shī)歌的意境及主旨。 知識(shí) 準(zhǔn)備 搜集作者生平經(jīng)歷、作品，熟讀詩(shī)歌 備課組補(bǔ) 充 學(xué)習(xí)流程 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1、朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏。 2、搜集作者相關(guān)情況。 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 一、導(dǎo)入新課 七百多年來(lái)，

2、人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 二、解題 “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.簡(jiǎn)介作者：（課件） 馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)

3、人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。 2.介紹“曲”這種文體：（課件） 在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。 散曲是曲的一種，音樂(lè)性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,

4、是專供吟詠的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。 四、朗讀詩(shī)歌 1、師配樂(lè)范讀 2、學(xué)生齊讀 3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音： 枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。 4、學(xué)生配樂(lè)朗讀 五、整體感知： 1．這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

5、 2．體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？ 3．說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？ 六、合作探究 以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確： 1．這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。 2．獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯

6、漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。 3．這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。 七、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。 拓 展 延 伸 讓

7、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．這首元曲的作者是____代的馬致遠(yuǎn)，“天凈沙”是_________。 2．用“/”劃分下面句子的朗讀節(jié)奏。（每句只劃一處） 夕 陽(yáng) 西 下，斷 腸 人 在 天 涯。 3．曲中哪句話可以看出所寫(xiě)景象的時(shí)令是秋末？ 4.以你的理解，分析曲中的“斷腸人”此時(shí)因何而“斷腸”？（2分）______ 學(xué) 習(xí) 小 結(jié) 這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。 作 業(yè) 布 置 展開(kāi)想像，將《天凈沙.秋思》改寫(xiě)成一篇散文。 課后 反思