《八年級地理第3課時 黃河的治理與開發(fā) 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級地理第3課時 黃河的治理與開發(fā) 教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第3課時 黃河的治理與開發(fā) 一、教學目標 1．通過閱讀地圖和文字材料，學生能夠了解黃河的源頭、支流、干流途經的地形區(qū)和省級行政區(qū)域，找到上中下游河段劃分的起始點。 2．通過自主學習，查閱地圖、文字素材，完成學習任務，概括和理解黃河在不同河段的生態(tài)環(huán)境問題和防治措施以及如何合理地進行開發(fā)和利用。 二、教學重點、難點 1．教學重點：黃河的開發(fā)利用和環(huán)境問題的解決對策。 2．教學難點：黃河流域生態(tài)環(huán)境問題的解決對策。 三、教學策略 根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標。河流知識已經進行了兩節(jié)課的學習，所以，本課時主要以學生合作

2、學習、互相交流為主，引導學生調用已有知識，運用資料和已經掌握的地理讀圖技能、地理分析方法，掌握黃河的水文狀況和各河段的開發(fā)、利用與治理。 四、教學準備 1．教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件，準備學生學習任務單。 2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。 五、教學過程 導入新課──出示唐代詩人李白的詩句，開門見山 教師：關于黃河的詩詞很多，最著名的莫過于唐代詩人李白的一首詩。（切換幻燈片） “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。 學生：朗誦詩詞。 教師：這句詩詞描述的是黃河的哪個特征？ 學生回答預設：源頭和入?？凇? 教師

3、：回答得很貼切，我們首先來找一下詩句中的“天上”和“?！薄? 【設計意圖：開門見山，切入主題，引導學生學習新知識?！? 講授新課──閱讀黃河流域水系圖和相關文字資料，了解黃河水文特征 教師：（切換幻燈片）參閱黃河流域水系圖和文字資料，在空白圖上完成學習任務。 學生：閱讀地圖和文字資料，完成學習任務。 學生回答預設：詩句中的“天上”指的是青藏高原上的巴顏喀拉山脈，“?！敝傅氖遣澈?。上游和中游的分界點是內蒙古的河口鎮(zhèn)，中游和下游的分界點是河南的桃花峪。黃河干流主要流經的地形區(qū)依次是青藏高原、黃土高原、華北平原，依次經過的省級行政區(qū)域是青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、

4、山西、河南、山東。 【設計意圖：學生運用已掌握的技能和方法，完成黃河水文狀況的學習?！? 教師：填圖很認真，也很準確。接下來，全班同學按照方位，分成三組，分別代表黃河的上、中、下游，了解每個河段的特點。每個組要完成2個學習任務，在班上匯報并與其他小組交流。為每個組分發(fā)學習任務。 學生：接受學習任務，小組內分成兩組，完成學習任務。 教師：巡查學生，解決學生學習中碰到的疑惑。 【設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力和小組合作的意識?！? 教師：現(xiàn)在我們來展示各個小組的學習成果，與其他小組交流。首先是上游地區(qū)的第一組。切換幻燈片，展示上游第一組的學習任務。 學生回答

5、預設：瑪曲縣面臨的環(huán)境問題是草場退化、荒漠化正在加劇。這些問題會導致黃河水量減少，泥沙含量增加。為改變現(xiàn)狀，瑪曲縣需要采取退耕還草、還林、合理放牧、植樹種草等措施進行治理。 【設計意圖：通過瑪曲縣的案例，反映上游地區(qū)的荒漠化問題。】 教師：切換幻燈片，展示黃河上游濕地、濕地放牧、土地沙化景觀圖片。不合理的放牧，導致了瑪曲縣的草場退化，為黃河埋下了隱患。請上游地區(qū)的第二組來匯報。切換幻燈片，展示上游第二組的學習任務。播放視頻：凌汛─寧夏。 學生回答預設：黃河上游河段有一部分是由低緯向高緯流，在冬末春初、秋末冬初，低緯度已經解凍或未結冰，而高緯度未解凍或已結冰，低緯度河段挾冰塊而

6、下，水勢洶涌，導致高緯度河道水位猛漲，形成凌汛。一般采取的措施是疏通河床和爆破冰面。 【設計意圖：學生了解凌汛常識，了解黃河給上游地區(qū)的人們帶來的憂患?！? 教師：切換幻燈片，在黃河流域水系圖上指出發(fā)生凌汛的河段。切換幻燈片，展示凌汛的治理措施。上游地區(qū)第二組同學讓我們掌握了一個新概念。請上游地區(qū)的第三組來匯報。切換幻燈片，展示上游第三組的學習任務。 學生回答預設：黃河給流經區(qū)域帶來許多不便，但是在部分地區(qū)黃河卻是生產和生活必需品。該農民應該是在河套平原或者寧夏平原，該地地勢平坦，水源充足。河水灌溉是當地農業(yè)生產的重要方式，黃河解決了農業(yè)用水問題，因此，當地農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)達。

7、 【設計意圖：學生了解黃河上游的開發(fā)和利用?！? 教師：切換幻燈片，展示河套平原和寧夏平原景觀。稱之為“塞北江南”是名副其實。通過上游地區(qū)同學的介紹，我們了解了黃河上游的憂患，也知道了黃河給上游地區(qū)百姓帶來的福音。接下來，我們走進中游地區(qū)，請中游地區(qū)的同學來匯報。切換幻燈片，展示中游地區(qū)的學習任務。 學生回答預設：華縣發(fā)生洪災的是渭河。華縣遭受洪災后，河南、山東有可能也會遭受洪災。發(fā)生洪災的原因是夏季雨水集中，黃河部分河段河水泛濫，給兩岸居民帶來損失。因此，在該河段需要加強河床疏通工作，保證河道通暢，同時加固堤壩。 【設計意圖：學生能夠認識黃河中游地區(qū)存在的隱患和成因。】

8、 教師：現(xiàn)在，我們觀察一組圖片，看看中游地區(qū)在疏通河道時采取的措施。切換幻燈片。展示萬家寨、三門峽、小浪底水電站，以及小浪底水電站調水調沙的圖片。 教師：接下來，我們走進下游地區(qū)，請下游地區(qū)第一組的同學來匯報。切換幻燈片，展示下游地區(qū)第一組的學習任務。展示圖片：“地上河”示意。 學生回答預設：黃河在中游流經了黃土高原，攜帶大量泥沙進入下游，下游河段平穩(wěn)，速度減慢，大量泥沙沉積，造就了“地上河”景觀。對此，除了在中游水利樞紐進行調水調沙以外，更重要的是減少黃土高原水土流失，提倡植樹造林，保持水土，采取淤地壩工程措施。 【設計意圖：學生理解黃河中游流經的黃土高原是水土流失多

9、發(fā)區(qū)，了解人們的應對措施?！? 教師：切換幻燈片。展示水土流失成因圖片、黃河下游引黃淤灌圖片、中游淤地壩等水土保持圖片。不能只在下游河段進行治理，要發(fā)現(xiàn)原因真正所在，從根本上解決地上河問題。請下游地區(qū)第二組的同學來匯報。切換幻燈片，展示下游第二組的學習任務。 學生回答預設：黃河下游河段的斷流，在時間和里程上都在逐年加長。導致這一現(xiàn)象的原因，一方面是降水分配不均，另一方面是上游、中游河段的不合理用水。對此一方面要加強上游、中游河段治理，興建水利工程，通過蓄水和調水進行調節(jié)。另一方面，要改變傳統(tǒng)的灌溉方式，節(jié)約用水，合理用水。 【設計意圖：了解黃河下游的隱患，能夠認識到黃河的治理要

10、全河段統(tǒng)籌規(guī)劃，不能只顧眼前?！? 教師：切換幻燈片，展示鄭州黃河游覽區(qū)缺水圖片。到此，小組展示完畢。通過大家的介紹，我們對黃河不同河段的情況有了一定的了解。概括大家的內容，黃河不僅給流經地區(qū)帶來了福音，也帶來了憂患。接下來我們做一個總結，首先，概括黃河不同河段人們利用黃河的方式。 學生：思考，閱讀地圖，與同學討論，發(fā)言。 學生回答預設：人們對黃河的利用主要是灌溉，因為黃河流經地區(qū)缺水。在上游還可以發(fā)電，中游有著名的壺口瀑布。 教師：切換幻燈片。展示黃河不同河段的利用方式。黃河給兩岸百姓帶來了哪些隱患，解決措施有哪些？請同學們試著總結。 學生回答預設：上游地區(qū)有草場

11、退化、荒漠化、凌汛。解決措施是還草還林、植樹造林、疏通河道等；中游地區(qū)主要是水土流失嚴重，解決措施是加強水土保持工作；下游地區(qū)有泛濫、斷流、地上河等問題，解決措施是疏通河道，合理用水，同時加大中游地區(qū)水土流失的治理。 【設計意圖：學生能夠對黃河的開發(fā)、利用和治理有整體認識。】 教師：切換幻燈片，展示黃河各個河段的隱患和治理措施。鑒于大家對黃河已經有了全面深入的了解，接下來考查一下，大家是否能夠解釋生活中經常提到的和黃河有關的典故。切換幻燈片，展示黃河典故。 學生：觀看幻燈片，思考，與同學討論，發(fā)言。 學生預設回答：“鯉魚跳龍門”是指黃河中的鯉魚，經過龍門這個地方。

12、 教師：切換幻燈片。展示鯉魚跳龍門的典故，龍門衛(wèi)星影像圖。由圖不難看出，鯉魚是逆水而上，而且黃河在龍門河段河道變寬，因此跳龍門難度加劇。 學生：“跳進黃河洗不清”，主要是指黃河水土流失嚴重，河中攜帶大量泥沙。“黃河百害，唯富一套”，是指黃河給流經地區(qū)的百姓帶來了很多隱患和災害，但是在河套平原，卻能提供農業(yè)生產必需的灌溉水源，使得當地農業(yè)發(fā)達，經濟富裕?！皼芪挤置鳌笔侵更S河的支流渭河和渭河的支流涇河的渾濁程度有差異，在匯合處表現(xiàn)得很清晰。 教師：切換幻燈片，展示涇河和渭河交匯處的衛(wèi)星影像。觀察圖上顯示的信息，這個成語的含義很容易就理解了。我們對黃河的認識很深刻也很到位。 【設計

13、意圖：學生將學到的知識和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，學以致用?！? 教師：（小結）希望通過三節(jié)課的學習，同學們能夠學會如何歸納和描述河流的水文特征，掌握河流不同河段產生的問題、原因和解決措施的分析方法。這個方法遠比知識更重要。課下愿意探究的同學可以仿照“長江之歌”的歌詞，為黃河之歌作詞。切換幻燈片。 六、教學反思 學習黃河的治理與開發(fā)之前，學生已經有了兩節(jié)課的河流知識的學習基礎和經歷。在前面的學習中，老師也滲透了學習方法，因此，在本節(jié)課教學中，以學生自主學習和討論交流為主，老師點撥，答疑解惑。通過這種方式，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，鍛煉學生的地理讀圖技能和分析能力、語言表達能力。課堂結尾設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生解釋生活中與黃河相關的典故，將知識應用到生活中，不僅落實了課標要求，還增加了課堂的趣味性。