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二年級數(shù)學下《狐貍和烏鴉》第二課時教學設計之八 《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學中應用學生為主體的互動式教學模式。 第二課時的教學目標及重、難點是這樣設計的： 一、教學目標： 知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識狐貍奸詐與狡猾。 能力目標：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。 德育目標：通過學習課文，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼? 二、教學重點： 加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，從而進入角色會讀書。 三、教學難點： 通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當?shù)脑颉? 四、教具準備： 課件、頭飾 五、教學過程： （一）激發(fā)動機，引起需求。 1. 板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設疑充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。） 2. 學生在充分質(zhì)疑的基礎上，自讀全文。 3. 對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。 4. 再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當？（此環(huán)節(jié)是先讓學生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎上，生生間開始解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文，找出學生的難點，帶著這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求，學習興趣應該比較高漲。 （二）發(fā)展遷移，創(chuàng)新應用在學生充分質(zhì)疑的基礎上，教師要不斷給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因此設計了以下環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。學習課文1-3自然段 （1）看畫面，體會故事現(xiàn)場（生動、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學生學習的欲望及好奇心） （2）看畫面，認識窩與洞的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學生的觀察能力得到培養(yǎng)） （3）讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點引導讀出高興的語氣；接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：狐貍好想吃呀，可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？（這些問題的設計，正好為學生的好奇提供了探討的機會，學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。） 2. 突破難點，有所創(chuàng)新學習4-8自然段 （1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文 （2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3 次對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學生讀得投入，運用了多種手段，讓學生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動了學生自主學習的意識） （3）出示狐貍想_____，烏鴉想______。分組自學，討論。（通過學生充分討論和各組發(fā)表自己的意見，從而加強組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑，學生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。） （三）.形象展示，領悟寓意。 課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設計最主要讓學生輕松地領悟出了愛聽好話，容易上當?shù)牡览?。使學生在學習中受到教育。） 課外延伸： 1.以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事給家人或同學聽。 2.利用活動課表演狐貍和烏鴉的故事情節(jié)。（這些練習，寓學習于活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動手能力，開發(fā)智力，起到促進學生全面發(fā)展的作用。） 3 / 3