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五年級數(shù)學《除法的初步認識》 教學目標： 1、在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。 2、能認識并初步理解除法算式中各部分的意義，會讀寫除法算式。 3、在用算式表示分東西的過程中體驗數(shù)學的簡捷性，從而激發(fā)進一步學好數(shù)學的興趣。 教學重點：在操作活動中認識除法算式。 教學難點：理解除法算式中各部分的意義。 教具：小棒、桃子圖片 糖果 學具；12根小棒 教學過程： 一、復習 分一分、說一說。 老師手里拿的是什么？（糖）你們喜歡吃糖嗎？（喜歡）知道老師手里有多少個糖嗎？（不知道）老師告訴你們，我手里有12個糖?，F(xiàn)在老師想把這12個糖平均分成4分，你們會分嗎？（會）請拿出你們的小棒，把它當作12個糖分一分。分對的同學，待會下課了，老師就把這些糖果獎勵給大家，現(xiàn)在開始動手吧。（學生操作，教師巡視）要求同學們一邊擺小棒一邊說。 （1）平均分成4份 分好的同學用一個最漂亮的坐姿來告訴老師，同學們坐的真好，現(xiàn)在老師和大家一起來分一分。 請四個坐得特別好，聽得特別認真的同學和老師一起來分糖。第一次每人一個，分完了嗎？繼續(xù)分，再來每人一個，分完了嗎?每人再分一個，現(xiàn)在正好分完了。請小朋友們看一看，他們每人分得了幾個糖，平均分了嗎？ （2） 現(xiàn)在我們再來分一分，先聽清楚老師的要求 ：把12個糖每3個分給一個同學，可以分給幾個同學？ 同桌的兩個小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又對又快。（學生動手操作，教師巡視）分好的小朋友請把腰挺起來，把頭抬起來。 這一次，我們同樣是拿12個糖來分，每3個糖分給一個同學，可以分給4個同學。 小結：這兩種分法都是把12個糖平均分的。象這種把12個糖平均分給4個小朋友或把12個糖每3個分給一個小朋友，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學里我們要用到一種新的方法除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》 二、分一分，認識除法算式 師：老師手中是什么？想要嗎？那先得分一分，看誰分得又快又好。 1、出示例 小黑板出示（1）把8個桃平均放在4個盤里，每盤放（ ）個。 教師在黑板上貼出8個桃子的圖片和4個盤子的圖片 請小朋友們用8根小棒代替8個桃子分一分。學生操作 指名生上臺演示。 師：我們拿了幾個桃子來分，平均分在幾個盤子里，每個盤子里有幾個？（師根據(jù)學生回答板書8 4 2 ） （2）師：像這樣的平均分我們就可以用這樣一個除法算式來表示。以前我們學的加法用加號表示，減法用減號表示，乘法用乘號表示，那我們今天要學的除法該用什么符號呢？（除號）教師板書 一邊板書一邊口述除號的寫法 這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。學生跟著書空除號。 教讀除法算式：84＝2 8除以4等于2 生齊讀。 （3）結合分的過程，說說8、4、2分別表示什么？ 在這個除法算式里，8、4、2分別表示什么意思呢？ 師：把幾拿來分？把8分成了幾份呢？每份是多少？ 根據(jù)學生的回答歸納：把8個桃子平均分成了4份，每份是2個。 我們一起把這句話讀一遍。 （4）小結：把幾個東西平均分成幾份，每份的個數(shù)是一樣多，我們就可以用一個除法算式來表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用124=3這個算式來表示。 2、教學例 小黑板出示例2 12個小朋友跳繩，每3人分一組，可以分成幾組？ 學生齊讀題目 請同學們拿出小棒動手分分 教師巡視 師：可以分成幾組呢？（4組） （2）剛才分的過程和結果用一個除法算式表示，這個除法算式該怎樣寫呢？誰來說一說。指名學生回答。教師板書 123＝4 生齊讀算式。 師：在除法算式中除了除號外，這3個數(shù)分別叫做什么名字呢？小朋友看看書（生自己認識） 師：除號前面的這個數(shù)叫什么呢？除號后面的這個數(shù)呢？等號后面的呢？教師在這個算式下面寫出各部分的名稱 （被除數(shù)、除數(shù)、商） 生跟著老師認讀幾遍。 （3）結合過程說說12、3、4分別表示什么？ （4）說說84=2中各部分的名稱。 三、談收獲 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 四、鞏固練習（課堂活動1、2） 小黑板出示 1、擺一擺，填一填 讓生動手擺一擺，填出書上的空。 指名上臺板演，集體訂正。 2、圈一圈，填一填 五、拓展練習 一、在正確分法后面的（ ）里打 1、把6個○，平均分成3份。 （1）○ ○○ ○○○ （2）○○○ ○○○ （3）○○ ○○ ○○ 2、把10個 讓生獨立在書上圈出，在交流，指名生上臺圈、填，訂正。 設計理念：除法含義這一數(shù)學難點，教學時在知識點上，通過抓住同樣多平均分除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維建立表象抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。 5 / 5